為有源頭活水來(lái)

王琦

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-0047-01

某先生多次給自己的女兒講司馬光的故事，可女兒總是記不準(zhǔn)確。比如說(shuō)把水缸說(shuō)成水池，石頭說(shuō)成磚頭。而小時(shí)候，父親給自己講這個(gè)故事時(shí)，他一次就記住了，而且想象得很逼真。為什么一則故事，在兩代人的身上卻是不同的反應(yīng)呢？生活在現(xiàn)代都市里的孩子，何時(shí)見(jiàn)過(guò)水缸呢？他們看到的是樓頂上水泥砌成的蓄水池和難得一見(jiàn)的小石頭或小磚頭，很難理解一個(gè)小小石頭能將一個(gè)蓄水池砸破，所以很難準(zhǔn)確地記住相關(guān)的故事情節(jié)，更別說(shuō)還能“想象得逼真”了。孩子記故事是這樣，作文教學(xué)又何嘗不是這樣呢？

新課改后，語(yǔ)文教學(xué)中最讓人頭痛的問(wèn)題之一便是：作文。中考作文中顯露出來(lái)的問(wèn)題，具體說(shuō)有以下兩點(diǎn)：1.抄襲、宿構(gòu)。一種作文命題形式延續(xù)時(shí)間一長(zhǎng)，就必然會(huì)落入模式而給學(xué)生可乘之機(jī)。特別是話題作文和半命題作文的開(kāi)放性較強(qiáng)，在選材、立意等方面留給學(xué)生較為寬廣的空間，有利于打開(kāi)學(xué)生的思路，為學(xué)生最大限度地提供施展寫作才能，表現(xiàn)個(gè)性，努力創(chuàng)新的舞臺(tái)。這本來(lái)是好事，但我們不得不承認(rèn)，有許多熟悉的內(nèi)容只要稍加改造就可以納入話題或半命題作文中，于是抄襲和宿構(gòu)也就產(chǎn)生了。在2005年安徽卷中“抄襲是一種不良品行，相信你不會(huì)照搬別人的文章”就作為一項(xiàng)要求寫進(jìn)了試卷，這真是沒(méi)有辦法的辦法。第二是平淡無(wú)味。學(xué)生只是在泛泛地?cái)⑹拢x起來(lái)如同嚼蠟，一點(diǎn)味道也沒(méi)有。文中所抒發(fā)的感情也是無(wú)病呻吟，為抒情而抒情。基本上中考作文中都要加一項(xiàng)“有真情實(shí)感”，更是沒(méi)有辦法的辦法。

針對(duì)上面的問(wèn)題，作文教學(xué)到底該怎么辦呢？

筆者的做法是二個(gè)一。一、準(zhǔn)備一個(gè)練筆本。練筆的內(nèi)容可以是文本閱讀后的仿寫，比如，學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》，讓學(xué)生描寫一段景物，按一定的順序?qū)懀⒆プ【拔锏奶攸c(diǎn)來(lái)寫，也可以讓學(xué)生寫一件事，注意用上一系列的動(dòng)詞；也可以讓學(xué)生寫讀后感，比如寫《偉大的悲劇》的讀后感；還可以寫活動(dòng)的過(guò)程，比如學(xué)校舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生寫和運(yùn)動(dòng)會(huì)有關(guān)的內(nèi)容。二、準(zhǔn)備一個(gè)積累本。學(xué)習(xí)了典型的作品，讓學(xué)生抄寫下來(lái)，比如朱自清的《春》，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落寫下來(lái)，并做批注，說(shuō)說(shuō)它好在哪里；閱讀課上發(fā)現(xiàn)好的內(nèi)容也抄下來(lái)；平時(shí)在做閱讀練習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了感動(dòng)的句子，抄下來(lái)；班里的今日名言，讓學(xué)生課堂前五分鐘進(jìn)行賞析，并抄寫下來(lái)；評(píng)選擇了感動(dòng)中國(guó)十大物，讓學(xué)生摘抄自己喜歡人的頒獎(jiǎng)詞……

“兩個(gè)一”實(shí)現(xiàn)了所學(xué)內(nèi)容的積累和學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，毛澤東說(shuō)過(guò)，只有理解了的東西才可能更深刻地感知它。讓學(xué)生在學(xué)中積累，在積累中運(yùn)用，讓文字和生命和生活發(fā)生聯(lián)系，是作文教學(xué)長(zhǎng)期的基礎(chǔ)的有用的做法。

無(wú)數(shù)事實(shí)證明，來(lái)自書本或生活的豐富的知識(shí)信息易使問(wèn)題得以解決，從而給人以更多的成功經(jīng)驗(yàn)，使人精神振奮，心情愉悅。在寫作中，當(dāng)我們的在前知識(shí)積累到一定程度時(shí)，這些相關(guān)知識(shí)就會(huì)很容易地被告激活，知識(shí)之間隱藏著的某種聯(lián)系出來(lái)。這樣我們就能提煉出新穎獨(dú)到的觀點(diǎn)，發(fā)表深刻透辟的見(jiàn)解，寫出優(yōu)秀的文章。

生活是創(chuàng)作的源泉。和學(xué)生的生活積累和體驗(yàn)相結(jié)合的、及時(shí)的閱讀和寫作才是有效的。下面我附一篇我以上做法的學(xué)生練筆。學(xué)習(xí)《在烈日和暴雨下》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)了課文抓環(huán)境描寫和心理描寫的方法，也讓學(xué)生積累這兩個(gè)方面的段落內(nèi)容。然后讓學(xué)生進(jìn)行本周的作文訓(xùn)練——“寫一段景物描寫或細(xì)節(jié)描寫的片斷”，學(xué)生作品如下：

1.太陽(yáng)像一個(gè)快要爆裂的大火球，無(wú)暇顧及正在割麥的人們，把它所有的熱散向大地。無(wú)情地陽(yáng)光燒烤著收麥人的脊背，好像要把他們曬裂了才肯罷休。人們頭上一串串的汗珠剛滴到地上，就被土地吸收了；地頭跟隨主人來(lái)地里的黃狗也許被曬得受不了，此時(shí)正吐著紅舌頭想喊回家卻又不敢，只剩下那個(gè)長(zhǎng)舌頭在嘴巴外邊哆嗦；地頭上的樹(shù)木一動(dòng)不動(dòng)，樹(shù)葉上泛著一層灰，無(wú)精打采地掛在樹(shù)枝上，一動(dòng)也懶得動(dòng)。遠(yuǎn)處，半空中像著了火，忽閃著熱浪。人們身上的衣服濕了又干，干了又濕，上面泛著鹽漬。地上的熱氣瘋狂地往人們的腿上、腳上躥，熟了的小麥像被燒焦了似的，一碰，麥粒就掉到了地上，酷熱的風(fēng)像火舌頭似的舔紅了人們的臉，大家個(gè)個(gè)臉上紅中泛黑。

2.天，陰沉沉的，灰蒙蒙的，放眼望去，不見(jiàn)半點(diǎn)亮光。空氣似乎在生天阿姨的氣，一臉的嚴(yán)肅和憤怒，發(fā)出嘩啦啦的不平聲。烏云愈來(lái)愈濃，愈來(lái)愈暗，好像一張?zhí)鹤愉佁焐w地襲來(lái)，給人一種黑云壓城的感覺(jué)。樹(shù)下的螞蟻正忙著搬運(yùn)糧食，它們邊跑邊竊竊私語(yǔ)“動(dòng)作快一點(diǎn)，不然一會(huì)就成落湯雞了。”幾只小燕子在空中盤旋著“快找個(gè)避雨的地方吧，一會(huì)兒大雨就來(lái)了。”農(nóng)民伯伯爭(zhēng)先恐后的在地里拉麥子，焦急爬上眉頭，汗水灑在地里。雨寶寶實(shí)在等不及了，一個(gè)接一個(gè)的奔向大地媽媽的懷抱，不一會(huì)兒就連成了一條串，又匯成了一條條小溪。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint