語文課堂教學互動的有效性

○ 李遠祥

(貴州省習水縣坭壩鄉中學，貴州 遵義 564600)

在新課改的發展形勢下，語文課堂的教學模式發生了很大的變化。在傳統的教學過程中，人們普遍的認識就是以分數來判斷一個學生掌握知識的程度，以考試為中心來進行教學形式的選擇，但是這種方式實際上無法真正意義上讓學生學到知識。新課改的實施帶動了教學模式的變化，在語文課堂上，老師與學生的關系由老師講學生聽轉化到老師與學生之間的互動，從學生的角度出發注重學生的學習感受，老師也在課堂上開始進行更多的活動來激發學生的主觀能動性。但是怎樣才能調動老師與學生之間的積極性加強互動，真正地達到教學效果仍舊需要學校的思考，怎么才能實現語文課堂教學互動的有效性也需要更多地實際經驗。[1]33-34

一、語文課堂教學互動

教學互動就是在教學的過程中充分發揮老師和學生的作用，加上教材和環境的影響形成一種動態的教學情境。語文課堂教學互動就是建立在普通語文教學的基礎上，根據學生的學習要求完成老師的教學目標，在語文課堂上進行一系列的活動讓老師與學生共同參與進來。進行老師與學生之間的交流，可以達到兩方面的目的，一個就是讓老師更加了解學生的思想活動以及了解學生的思想情況，可以更好的制訂教學計劃和教學目標；而另一個則是學生提高了學習的興趣，從另一方面來學習語文這門學科，而不僅僅是傳統意義上的死記硬背，也可以改變老師在學生心目中的印象。在這樣的共同作用下，不僅可以提高學生的學習能力同時也提高了教師的教學能力，實現真正意義上的教學相長，實現教師和學生的共贏。

什么才是有效的語文課堂教學互動？對于這個問題可能不同的教育學者會有不同的回答。但是在實際上實施課堂教學互動的時候，由于在新課改上缺乏實際的工作經驗，在學校的教學過程中往往只在教學互動上做了相應的研究，而常常忽略了教學互動的有效性。真正做到有效的語文教學課堂教學互動需要滿足多方面的要求。

二、語文課堂教學互動的發展中存在的問題

1.教師與學生之間沒有充分的教學互動意識。由于傳統教學模式的影響，老師和學生會形成一種慣性的教學習慣，對于教學互動這種模式沒有足夠的準備。從教師的角度而言，新課改條件下的教學內容不斷在更改和增加，老師的教學壓力加大，常常一次課堂上的教學互動需要充足的準備，老師的真實感受就是互動的教學模式會有更大的壓力。從學生的角度而言則在某些時候更喜歡自己學習語文這門學科，對于語文互動教學并沒有太大的興趣。[2]131-132

2.沒有良好的教學互動的氣氛。在教學互動的過程中，很多老師依舊在學生面前注重樹立老師的嚴肅形象，無法在課堂上和學生進行開放性的互動，壓抑了互動的氣氛；同時學生在互動的時候可能會活躍過度而無法維持正常的課堂秩序，沒辦法真正做到老師與學生之間的互動。

3.無法真正做到教學目的和互動的融合。教師在課前都會制定相應的教學課件，而這個課件更多程度上是基于知識點上的，在與學生的互動方面則偏向于知識點的灌輸而不是實現互動的目的，這樣的互動沒有使教師和學生在活動中進行真正的溝通，在相互的交流中進行知識的學習。

4.課堂互動教學形式單一。互動的教學課堂充滿了變數，這些都不是老師的備課中所能預料到的。互動的教學課堂需要輕松愉悅的環境而不是讓老師和學生充滿壓力，傳統教學的影響根深蒂固，老師與學生之間要想做到朋友式的交流比較難，兩者之間的互相學習的情況也不多，學生在課堂上很少對老師講述的知識產生質疑提出問題，而老師面對學生的質疑也沒有充足的準備來解答問題，這樣的形式沒有做到真正的互動。

三、提高語文課堂教學互動的有效性的措施

1.制定明確的互動教學的目標。在課堂教學互動的過程中，制定明確的教學目標是相當重要的。我們要在新課改的基礎上，重新認識語文這個學科的教學方法。在這種新穎的教學方式下，要提倡老師與學生這兩個主體的相互合作，在實施這種模式的初期，積極探究相互學習的方法。只有在這種情況下，才能做到知識的共享以及共同成長，提高課堂互動的有效性。[3]65-66

2.提倡教學過程中的相互合作。語文課堂教學互動形式的實施從根本上還是可以讓學生學習到更多的知識，這個互動過程更大程度上在于師生之間的關系的改變。在這個過程中，老師通過一系列的活動來引導學生的學習，讓學生可以發揮自己的主觀能動性自主學習，提高學生的學習能力。長久的堅持此項教學方式，可以培養師生之間的默契，更多的是師生之間的合作讓學生可以從老師身上學習到更多，同時教師可以在這個過程中總結教學經驗做到教學相長，這樣可以更好的實現課堂互動的有效性。

3.營造良好的互動教學環境。教學環境是由師生共同創造的，不管是學生還是老師對于這種形式都是不熟悉的，因此師生之間可以共同探討學習環境。教師在開展課堂活動的時候在不違背教學目標的情況下，充分尊重學生的意愿，這樣緩解學生課堂學習的壓力同時可以提高學習積極性，而且教師也可以讓學生自主開展活動來進行討論，這樣的學習氛圍一定可以讓學生更好的學習，同時可以緩解教師的教學壓力。好的教學環境是實現語文課堂互動教學的基礎。

傳統的教學模式在某種程度上的確限制了我國教育的發展，互動教學方式的實施對于教師和學生來說都是不錯的改變。語文作為從小到大都要學習的一個學科，需要采取多樣化的教學方式來引導學生對我國乃至國際文化的認識，改變以往單調的學習環境，使得學習的過程更加精彩。同時這樣的形式使學生能夠真正的加入學習的過程中，讓學生的學習積極性和學習能力都能得到提高，同時可以挖掘學生各方面的潛能，實現真正意義上的教育。通過不斷的努力，教師更加注重教學互動的有效性，實現預期的教學目標，相信在未來的道路上，師生之間的共同學習可以做到更好。

【參考文獻】

[1]考袁珍.語文教學課改的幾點思考[J].小學科學(教師論壇)，2011(2).

[2]吳培河.基于師生互動的初中語文教學策略[J].語文學刊，2010(12).

[3]張華信.提高語文課堂教學有效性的策略分析[J].南昌教育學院學報，2010(3).