維吾爾族散曲家貫云石《小梁州·秋》教學設計

○ 蔣英 厲蓓蓓

(新疆醫科大學 語言文化學院，新疆 烏魯木齊 830011)

教學目標：

知識與能力：理解貫云石創作風格的三大成因，學會分析作品的風格。

過程與方法：培養朗讀感悟、品味揣摩語言的能力。

教學方法：

1. 移情法。列舉描寫秋天的古典詩句，營造濃濃的秋意、秋的文化，將學生引入一個欣賞秋景，感受秋文化的情境中去。

2. 誦讀法?！皶x千遍，其意自見。”在詩文的教學中則尤為突出。本篇是文學史上的名篇，反復誦讀可使學生感受到文章感情之濃厚，意味之雋永，文辭之優美。

3. 設疑討論法。寫景詩重在抒寫作者的情志與意趣，但這種抒寫往往不是直接的，而是通過精巧的構思，富有情感與哲理的語言，在寫景、狀物、敘事中實現的。因此，在教學過程中需要設疑引導學生積極討論，合作探究。

教學設計：

1.介紹貫云石的代表作及其經歷。

2.通過貫云石作品風格的成因，說明中華民族的文化認同的歷史是悠久的，自古以來就形成了各民族互相學習、互相促進的傳統。

(一)導語設計

同學們，一年四季，春夏秋冬，每個季節都有特殊的意蘊。而秋天，代表著豐收，代表著成熟，也代表著滄桑與悲涼。有人說“秋是四季中意蘊最豐富的一個季節”，秋天以其特有的魅力，吸引著一代又一代的騷人墨客，把自己的滿心歡喜，一腔離愁，寄之于秋色之中，留給我們許多名篇佳句。

老師來誦讀詠秋的名句，大家猜猜作者：(出示課件)

1.問：有人在風中登高，他看到：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

杜甫 《登高》

2.問：有人在夕陽下悲嘆：古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

馬致遠 《天凈沙·秋思》

3.問：還有空山新雨后，天氣晚來秋

王維 《山居秋暝》

教師總結引入新課：

不同的人眼中的秋景不同，杜甫感到時光飛逝、壯志難酬的悲涼！馬致遠感到漂泊的孤獨與蒼涼！王維卻感受到秋雨的清新?，F在請同學們跟隨老師去感受一個金燦燦的秋天。

K(二)品讀文章，整體感知

配樂，教師誦讀《小梁州·秋》，學生整體感知。

(三)作者介紹

這首散曲的作者是貫云石，他是一位維吾爾族作家，在散曲創作上享有很高的聲譽。

讓我們一起來了解他的傳奇人生。貫云石短暫的一生可以分為三個階段。

第一階段：文武雙全的官二代。

貫云石原名小云石海涯，因父名貫只哥，即以貫為姓。自號酸齋。祖籍北庭(新疆吉木薩爾)，在元大都出生，長大。貫云石的祖父阿里海涯在元世祖平宋戰爭中立下赫赫戰功，封了湖廣行省左丞相，并賜給了世襲的爵位。父親貫只哥托庇祖蔭，先后在南方擔任軍政要職；而貫云石幼年，一直生活在大都，作為維吾爾族貴族受著良好而又特殊的教育。貫云石的外祖父是精通漢學的維族名儒廉希閔。貫云石從小就常跟隨母親住在廉家的別墅“廉園”里學習射箭、馬術練習武藝，廉園內有兩萬多卷藏書，使貫云石從小就受到了豐富的漢民族文化的熏陶與嚴格訓練，既精通騎射，又博覽群書為以后用漢語寫作打下了扎實的基礎。

第二階段：維吾爾族小翰林

兩年后，貫云石回到了文人薈萃的元大都。二十二歲的貫云石成了廉園的中心人物。他的讓爵，在大都傳為美談；他的詩詞散曲，在詩界嶄露頭角。然而他自己并不滿足。他拜當時的文壇盟主姚燧為師，結識了程文海、趙孟頫、袁桷這些前輩，認真地向他們學習，得到他們的賞識。姚燧很少表揚別人的文章寫得好，卻連連稱贊貫云石并多次在太子面前薦舉貫云石，二十七歲的貫云石就被任命為翰林侍讀學士，這是一個能直接向皇帝提供政治見解、參予制訂國家政令的要職。成了赤縣神州第一個維吾爾族的翰林學士。他充滿信心，積極參政，直言敢陳。仁宗空許為“往往切中時弊”，卻不予采納，反而觸犯了一班反對改革的權貴。此時，姚燧已辭官家居。貫云石深感自危，也清醒了許多。這位任職剛一年的“小翰林”，毅然稱疾辭歸江南，結束了自己的政治生涯。

第三階段：推銷維藥的蘆花道人

貫云石南游途中經過梁山泊。喜愛一個漁翁用蘆花絮成的被子，漁翁要他用詩來交換。他略加思索，吟出了一首《蘆花被》詩廣為流傳，貫云石用它換取蘆花被的事也傳為佳話。貫云石干脆就取了“蘆花道人”的別號，開始了十年浪跡江湖、專心創作的新生活。貫云石一生走遍祖國的山山水水，但是對于風光秀麗的杭州西湖情有獨鐘，有多首散曲都是描寫西湖的湖光山色之美。

(四)鑒賞評價《小梁州·秋》

剛才老師給大家誦讀的就是他辭官后描寫西湖美景的代表作。我國古典詩歌講究繪畫美，(提問)這首曲就像一幅優美的山水畫，現在讓我們一起展開想象，置身畫中，走進貫云石的內心世界。

二次展示詩作(課件)

提問1：作者描繪的秋景包括哪些景物？(學生概括)

生概括：芙蓉——菊花——枯荷——鸕鶿(板書)

錢塘江——斜月——新雁

小組討論：

提問：你們小組認為哪個秋景寫得最有味、最美？為什么？

學生概括

教師總結：

遠景——雷峰塔畔登高望，見錢塘一派長江。湖水請，江潮漾，天邊斜月，新雁兩三行寫作者在雷峰塔上遠望錢塘潮，(出示錢塘潮圖片)錢塘潮自古就被視作天下奇觀，大潮來時氣勢雄偉，潮聲震天，景象非常壯觀，潮退一切又歸于寧靜。作者的思緒隨著大自然的脈搏一起跳動，經歷了雄壯而又回歸寧靜，最終被南歸的新雁帶向遠方。秋天的寥廓，詩人心胸的開闊、舒展就是通過這樣無盡的畫面表現出來。

提問：第一組同學認為近景的寫作具有清新之美，第二組同學認為遠景寫作既有雄壯美，又有寧靜得美。哪一段更好呢？

學生回答：大自然本身就是豐富多彩的，整首詩短短幾句，從幾個角度表現出了西湖秋景的不同風格。既清新寧靜，又雄壯遼闊。應該說整首詩的寫景都好。

教師總結：好，真是貫云石的知音呀?！缎×褐荨で铩纷畲蟮奶厣驮谟谒逍旅利惡托蹓堰|闊兼具。作為貫云石的代表作最能體現他的散曲清麗中有豪放剛柔相濟的風格。

《小梁州·秋》最大的特色就在于它清新美麗和雄壯遼闊兼具。體現了作者散曲清麗中有豪放剛柔相濟的風格。

貫云石在西子湖邊度過了他一生中創作散曲最旺盛的時期，風光秀美的山川給了他創作的靈感，南方清新秀麗的民歌成為他創作土壤。

提問貫云石豪放風格成因呢？

對比馬致遠《天凈沙·秋思》

提問：同樣寫秋景，這兩支散區的不同之處在哪里？(學生討論)

學生回答：馬致遠寫的景色是蕭瑟的，蒼涼的。

貫云石選擇的景色是富有生機，遼闊的。

教師總結：作者筆下的景物能夠反映他的內心世界，貫云石在辭官歸隱后沒有惆悵、失落而是開朗、豪放。貫云石把維吾爾族的豪爽、率真、愉快的傳統融入散曲創作中，形成了與漢族作家不同的風格。所以他的作品深受讀者歡迎。

教師提問：各民族讀者喜歡貫云石的原因很多，有人欣賞他的才華、有人欽佩他的人格，通過今天的學習，你最欣賞他什么呢？

(五)拓展練習

寫一段話，表達你對今天學習的作家或作品的評價。

(六)教師總結

貫云石不僅是維吾爾族的驕傲，更是中華民族的驕傲，他多年潛心向漢族師友學習，將維吾爾族豪爽、剛健的個性融入散曲創作，為中華曲苑開創了美麗豪邁的新天地，也在我國各民族互相團結、互相學習、互相促進的歷史上寫下了光輝的一頁。

(七)讓我們懷著一顆景仰的心，再次誦讀《小梁州·秋》(學生領誦，齊誦)