唱好小學英語課堂教學“四步曲”

任小霞

課堂教學與“唱歌”有諸多的相似之處，如何唱好課堂教學這支歌對于小學英語教學來說，顯得尤為重要。小學英語課堂教學是小學生學習英語知識、提高英語技能的主要途徑，小學生年齡偏小，加之學習英語的氛圍有限，我們教師就要想方設法提高他們學習英語的興趣，幫助他們樹立學習英語的信心，最大程度地促進學生英語學習的全面發展。筆者將結合自己的教學實踐從以下四個方面進行探討：

第一步：唱曲之前先入境

眾所周知，在真實的情景中學習語言可以使學生更加積極主動，同時也有助于學生更好地理解所學語言知識從而在實際中更好地加以運用。因此，我們教師要善于在教學中尋找到教學內容與日常生活的結合點，運用實物、幻燈片、形體語言等多種手段來創設真實的語言學習情境。

例如在牛津小學英語6A Unit 7 At Christmas這一單元的教學內容時，筆者就結合本單元的話題“圣誕節”，在教室內掛上五彩的節日彩燈，在教室內放上圣誕樹，圣誕樹上進行節日的裝飾，教室內的墻面都張貼著圣誕節日的來源和習俗的圖片和介紹，在課堂教學之前就讓學生融入濃郁的圣誕節日氛圍中，自然融入單元學習內容，創設的這些情景成為會說話的語言，讓學生感受著濃郁的西方節日文化，猶如音樂劇的序幕深深激起學生內心的探究欲望，同時這些情景的創設也有助于學生在真實的語言情景中理解和運用單元教學內容，筆者就利用圣誕樹表演課文對話并引導學生自編對話。英語教學情境化對于激發學生的英語熱情、使學生更好地理解、鞏固所學的語言知識有著不可忽視的鋪墊作用。

第二步：唱曲之中借形象

小學生的學習中具體形象思維占主要優勢，他們對語言知識的掌握要依靠直觀形象的幫助，因此課堂教學形象化是小學英語教學的基本原則之一。小學英語課堂教學形象化不僅能夠幫助學生具體感知語言知識，使語言知識成為直觀的可感可知的形象，培養學生用英語直接思維的優良語言學習習慣，很巧妙地避開了很多學生借助漢語拼音來學習英語的不良現象。因此在英語教學實踐中，教師要充分運用多媒體、實物、圖片、簡筆畫等多樣的直觀教學方法，用生動直觀的形象使知識的呈現生動有趣，化抽象為形象，將枯燥的語言變得生動，英語課堂教學隨之活起來，最大限度地提高課堂教學效率。

例如在教授食物類的單詞時，筆者就將bread（面包）、egg（雞蛋）等帶進了課堂，讓學生看一看、嘗一嘗。直觀形象的食物迅速抓住學生的眼球，真實性的食物的展示與品嘗幫助學生獲得了直接的感性經驗，幫助學生將英語單詞和物品建立了直接的聯系，同時也促使學生迅速掌握了所學的內容。

第三步：唱曲之中融趣味

興趣是學生主動學習和持續學習的動力，是學生能夠保持學習英語積極性的可靠保證。毋庸置疑，小學生在課堂學習中的“有意注意”的時間相對較短，但如果教師采用趣味化的教學活動，就能使枯燥的語言學習生動起來，使小學英語課堂“活”起來，這樣，學生就能被興趣吸引從而積極主動地參與到英語學習活動中。

例如在教授牛津小學英語5B Unit 8 At the weekends單元時，筆者就通過do and guess讓學生復習已學過的課外活動并通過多媒體讓學生拖一拖、猜一猜幕布后面的小孩在干什么，學習新詞組play on the swing和catch butterflies，然后通過觀看課文動畫回答問題，讀一讀、找一找、連一連，理清語篇人物的周末活動，再通過QQ連線Mary介紹語篇人物的周末活動，整體復述課文，最后通過快樂大轉盤，來介紹自己家庭的周末活動。多樣的趣味活動不僅僅僅扣住了學生的心弦，將學生的注意力始終集中在語言學習活動中，保證了課堂教學始終在趣味有效中持續。

第四步：唱曲之末重評價

歌唱的再好，都要進行評價與反思，小學英語課堂教學也是這樣。唯有如此，我們的課堂教學才能更上一層樓。

傳統英語教學中將分數作為衡量學生英語學習的唯一標準，造成了大量的啞巴英語和聾子英語，因此在英語課堂教學中教學評價要從甄別向激勵、反饋、調整的功能轉變；要從傳統教學中的量化評價向更注重進步與否的發展性評價轉變；評價要從終結性向過程性的評價轉變；評價主體要轉變以往單一的評價主體，讓學生、家長、教師等多主體參與英語學習評價。

總之，唱好課堂教學“四步曲”，重視情境導入、形象教學、趣味促學和評價反思，是提高小學英語課堂教學的有效途徑。

（作者單位：江蘇省南通市八一小學）endprint