“有氧”英語 活力課堂

呂靜雅

【背景】：

《小學英語課程標準》提出英語教學要讓學生“在用中學，在學中用”，真正發揮英語的交流作用。這種新理念是要讓英語教學與生活融為一體，用生活理念構建英語教學的大課堂，我相信這就是一種“有氧”英語課堂。帶著這種“有氧”英語教學的理念，我在三年級四班對校內老師上了一堂研究課，授課內容為《上海版牛津英語》3B第一模塊的第三單元 “Touching and feeling”。本課新授的內容包括兩個新句型：How does it feel？ It is…和表達感覺的詞hard， soft， smooth， rough。如果按照常規的想法，我們會給出一些不同感覺的實物圖片，教授單詞。然后，根據這些圖片進行對話、操練新句型和新單詞。

但我總覺得，表達感覺的這些句型和詞，一定要有切身體驗才能表達得真切，運用得自如。為了更好地讓學生理解和掌握新授知識，真實地表達自己的想法，我決定嘗試一些生活化的場景，比如說水果店購物、參觀我們的教室。當時，我們學校剛組織過外出郊游，所以在拓展階段我讓學生們模仿出外郊游的場景，真實地表達他們的感受。想必這樣做，既會讓學生更言之有物，又可以更真實地展現學生的生活。

【案例】：

熱身環節：我先根據學生的Daily report（每日報告）自然過渡到食物，問學生們平常喜歡吃什么食物。有的學生說喜歡吃KFC，有的學生說喜歡吃燒烤，還有的學生說喜歡吃水果。

情境新授：我根據學生說的喜歡吃水果，很自然地過渡到一起去水果店購物。其實在課前，我已經準備好了一些水果作為道具，其中有蘋果、桔子、菠蘿、香蕉等。學生們看到英語課上出現了真實的水果，還可以真實購物，一個個摩拳擦掌，躍躍欲試。于是，我就請了一個學生上臺挑水果。這個學生挑了個蘋果，接著我就問他：“How does it feel？” 然后，引導他回答：“It is hard.”并新授單詞hard。隨后，我又請了幾個學生買水果，根據他們挑的水果，我用新句型和他們問答，并逐一教授了新單詞soft， smooth和rough。

交際運用：由于在剛剛的活動環節只能讓個別學生親身感受，所以在交際運用環節里，我想讓每個學生都能放手感受、體會。我讓他們兩兩配對，給3分鐘時間，可以隨意走動感受、體會、交談。他們有的在窗口邊，摸到玻璃，他們會說：“It is hard and smooth. And it is cool.”；有的在我準備的水果商店里模擬購物；還有的拿出自己的文具用品，模擬文具商店購物。在備課時，我還曾擔心這樣放手，會不會影響課堂秩序。但從實際情況看來，每個學生都很想把握這種真實體驗、自我交流的機會，課堂的秩序反而更加有條不紊。真實體驗讓學生的思維更加活躍，潛在的創造力也得到了充分地發揮。

拓展升華：在交際運用環節后，我感覺到學生基本句型和單詞都掌握得很好，積極性也很高。所以拓展升華階段，就要更貼近他們的生活，讓每個學生都有話說。當時學校剛組織過郊游，學生們對出外游玩的場景還歷歷在目。所以我把他們分成4個小組，讓他們回憶郊游的情境交流。因為這是他們每個學生都經歷過的，而且他們對郊游的興致都非常高，所以對話交流的內容就更加鮮活，更加生動了。

【案例分析】：

這節課上過之后，我發現把課本知識與學生們的生活聯系起來后，課堂變得更加真實了，他們表現得如此興奮熱烈，我感覺就像是與朋友們在交談，而不是在死板的傳授知識。我更深刻地認識到：生命是生活的基礎，生活是生命的顯現。教育要真正促進學生的全面發展，就要走進學生的生活世界。

生活問題引向課堂對培養學生學習英語的興趣，激發學生的學習熱情起到相當大的作用，那么，該如何有效地利用生活問題培養學生應用英語的意識呢？我嘗試做了以下幾點：

一、讓生命力充滿英語課堂

英語課堂要高度體現學生日常生活的意義，注意聯系學生已有的經驗世界、學生熟悉的現實世界和想象中的未來世界，整合、拓展、深化學生對生活的認識和體驗，使實踐和生活成為學生個人發展的源頭活水。我嘗試著將生活中的種種所見所聞、大到國家大事，小到天氣預報都一一引入課堂，努力使英語課堂和學生們的生活聯系起來，創設真實的生活情境，讓學生們有話可說。這樣一來，學習英語的過程是學生們通過有意義的實踐活動來完成學習任務，達到學習目標的。他們學到的是活生生的英語，是有生命力的英語。

二、讓英語課堂充滿“氧氣”

心理學家皮亞杰說過：“一切真理都要學生自己獲得，或者由他重新發現，至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他。”所以，在生活中發現問題，及時進行加工，傳授，效率肯定會大大提高。因此，我們應該引導學生留心觀察家庭生活、學校生活和社會生活，同時有目的地開展一些課外活動，為學生提供觀察生活的環境和機會，讓學生從生活中積累豐富的感性知識。激發學生熱愛生活，在生活中感受英語。

英語是一門語言，它需要在生活中得到體現和運用。我們教英語的最終目的是讓孩子能用英語進行表達、交流。因此，我們要努力使英語課堂從生活中來，到生活中去，這才是我們追求的“有氧”英語，有生命力的英語。讓我們的英語課堂走進學生的生活，讓學生收獲更多快樂！

【參考文獻】

[1]國家教育部《英語課程標準》（實驗稿）.北京師范大學出版社，2001年

[2]朱秀芳.小學兒童教育心理學[M].北京：人民教育出版，2003

（作者單位：南京外國語學校仙林分校）endprint