調動教學資源，激活英語課堂

王進坤

發掘好、使用好教學資源，是取得教學成功的重要舉措之一。英語新課程給予教學資源有史以來最大的重視，提出了最為明確的要求。《英語課程標準》（2011年版）“課程基本理念”中指出：“英語課程要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。”英語少兒歌曲就是一種易取、易用，學生歡迎，可收實效的優質教育資源。英語少兒歌曲（如《Just for you》、《Tell me why》、《Heartbeats》、《A little love》、《Beanbag，Beanbag》等）以其簡明的旋律，歡快跳躍的節奏，淺顯易懂的歌詞，深受少年兒童的喜愛。因此，許多教師將英語少兒歌曲引入英語教學中，收到了很好的效果。

將英語歌曲滲透到教學中究竟有哪些積極作用？如何將英語歌曲滲透到英語教學中呢？現結合筆者自己的實踐與摸索，談一點經驗與體會。

—、渲染課堂氣氛——激發興趣

音樂是最能感動人、震撼人的藝術。英語少兒歌曲趣味性強，容易理解，而愛唱歌是孩子們的天性。在教學中，教師配合教材內容，有目的地、巧妙地引入英語歌曲的演唱、欣賞和表演，可以營造輕松、快樂的氣氛，使英語學習過程與音樂欣賞的過程融為一體，充滿情趣。許多有經驗的英語老師發現，在一節課開課的時候吟唱韻律優美、形式活潑的英語歌曲，可以使學生放松心情，以飽滿高漲的情緒進入最佳學習狀態。例如，組織學生演唱“apple tree”，演唱中教師要求學生自由發揮，用自己認為恰當的手勢和體態動作比劃歌曲表達的意思，這就將英語單詞、句子的學習和音樂欣賞自然而有機地結合在一起。教學效果不言而喻。又如，在一節課40分鐘中，學生的思維并不是時刻都處在興奮狀態，而是時高時低、有張有弛的，當學生由于生理或心理因素的影響而倦怠，注意力陷入低谷時，教師可以及時地發揮歌曲的積極效應，及時給學生的情緒“加油”。如演唱《Teddy Bear》、《Hello》、《One two three four five》、《I Love Little Pussy 》、《Happy Birthday》等歡快活潑的歌曲，并伴隨栩栩如生的TPR動作，激活學生思維的興奮點。講得好不好結尾也很重要。利用演唱歌曲來結束一節課也不失為一種好方法，倘若能吟唱與本節課知識相關的歌曲，則更可收到畫龍點睛之效。

二、突破教學難點——化難為易

小學英語教學難點多、分布時段長，在教學過程中難點將逐漸出現。對于這些難點，僅靠教師多次的強調、反復的講解是難以取得實效的。此時，教師如能根據學生的年齡特征、性格特點以及學習基礎，妙用英語歌曲，有效地分解難點，則可收到化難為易之效。如“What do you have for…？”這類難點句型的教學中，教師可以摒棄傳統的機械操練法，靈活地運用“What do you have for lunch”這首歌，通過Group work、Team work、Pair work等不同的學習方法，鼓勵學生選擇自己喜歡的方式，與伙伴們自由地問一問、唱一唱、答一答。這一做法不僅大大降低了學生掌握本句型的難度，而且還及時有效地復習了beef、nice、noodles、Chinese gooseberry…等一系列關于食物的單詞，化難為易，孩子們興趣盎然，畏難情緒沒有了，枯燥的重復減少了，學習效率卻提高了，教學難點不攻自破。

三、突出教學重點——訓練有序

對于大部分學生來說，課堂中進行長時間的腦力活動是一項繁重的任務，而不是一種享受。如何實現學得“Enjoying in the class”呢？英語歌曲的調節作用在此時也會凸顯出來。如在學習“wash the clothes”、“set the table”、”make the bed”，“do the dishes”， “put away teethes”等冗長的短語后，教師可以憑借一首歡快的歌曲“Icon help”不斷替換本課短語，進行意義操練，調動學生學習的積極性，提高口語表達能力，賦予學生美好的情感體驗，在不知不覺中便完成了重點知識的訓練。

四、實現主體地位——勇于創新

著名瑞士心理學家、建構主義教育理論的創始人皮亞杰說過：“教育的主要目的就是造就能創造新的、而不是重復前人所做的事的人，這種人能創造、發明和發現。”活用歌曲是實現這一教學目的的有效途徑之一。如在先后教學完以動物、顏色為主題的幾篇課文后，教師大膽地進行嘗試，引導學生利用所學的英語知識，充分發揮想象力與創造力，自主自由地創編新歌。果然，學生被這新穎的任務吸引住了，興致勃勃地開始商討、合作、探究……經過一番精心準備，他們爭先恐后地舉手，每個人都躍躍欲試。有的學生將“London bridge is falling down”的曲子譜寫新的歌詞，編出不同題材的新歌；有的自創全新的歌曲“Which animals do you like？”；有的以豐富的表達方式演繹歌曲，如在歌曲中插入動物們有趣的聲音、模擬動物的形態……作為這一活動過程的主人，學生的創造能力、語言表達能力、傾聽能力、判斷能力、表演能力等都得到了不同程度的發展與提高。

蘇霍姆林斯基說：“教育，如果沒有美，沒有藝術，那么是不可思議的。”在新課程理念下，合理地、適當地巧用、妙用英語歌曲這一媒介，發揮其不可估量的積極作用，學生便能在歌聲的海洋里學習語言，識得語言，運用語言。

（作者單位：江蘇省南京市六合區實驗小學）endprint