巧用閱讀拓展習作訓練

林順國

語文教學中重理解、輕表達的現象依然存在，學生的口語交際和書面表達不盡人意，其習作水平不能有效地提高，制約了學生語文綜合素質的發展。在平時的語文教學中，我嘗試著進行了由讀到寫的訓練，收到了好的效果。

一、利用閱讀練仿寫

所謂仿寫，即以所閱讀的文章為例，依照一句、一段、一篇的格式來練習寫作的一種方法。換句話說，就是仿寫課文的立意、構思、布局謀篇或觀察方法、表現手法。仿寫是學習作者的表達方法，實現由讀到寫遷移的一種主要類型。學生在學習課文時，通過讀文感知內容，理解表達方式以后，及時進行遷移運用，達到以讀促寫、讀寫結合的目的。因此，仿寫可以從多角度入手，既可以對整篇文章全面仿寫，也可以對文章的局部進行仿寫。如學習了《荷花》一課后，了解到作者抓住荷花特點，通過觀察和聯想，按照一定的順序描寫，表達出自己的感情，相當具體細致，值得細細品讀體會。課后的小練筆要求學生寫寫自己喜歡的花。有的同學寫牡丹，有寫月季花的，還有的寫菊花、梅花、石榴花、牽牛花等。在練習仿寫時學生也能按順序寫出自己觀察到的特點來，有的學生在習作中寫到“梅花”：梅花的樹干堅硬彎曲，褐色的枝干向四面伸展，一朵朵朱紅的花綻放開來，好像美麗的紅蝴蝶停歇在嫩綠的新枝上……

二、利用閱讀巧改寫

改寫，是把一篇現成的作品，在某一方面加以改動的寫法。既可以改變作品的體裁，又可以改變作品的結構；