發揮教師引領作用，促進學生有效表達

喻明祥

【摘 要】《語文課程標準》提出：“閱讀教學是學生、教師、教科書要達到讓學生有效地表達閱讀感受，必須發揮教師引領作用，一是學生先要認真閱讀文本，與作者對話，提出讀中產生的疑問；二是依據一定的方法，通過個人、小組和班級集體合作，教師相機引導，嘗試解決問題，有效表達探究成果；三是教師引領深入研讀課文，促進學生有效表達深入閱讀后的感悟。

【關鍵詞】引領；有效；表達

一、引領課中先學，促進學生有效表達讀中疑問

《語文課程標準》（2011年版）在課程“總體目標與內容”第7條中指出“具有獨立閱讀的能力”。其中最重要的表現，應該是學生能夠在閱讀中自己提出疑問，而且通過師生共同合作來解決問題。在“學段目標與內容”第二學段（3-4年級）閱讀第4條更是提出“能對課文不理解的地方提出疑問”。中年級老師在教學中如何落實這一目標呢？我們認為在教學中應該發揮教師的引領作用，由扶到放，先示范如何提出疑問，再通過布置學生提出自己的疑問，然后達到學生能自主表達出閱讀中的疑問。這是一個逐步養成的過程，在這個過程中，教師的引領作用由大變小，最后“退至后臺”。

在三到四年級，我們可以讓學生先學教材，基于學生對課本的閱讀，基于學生自己的思考，先示范如何提出疑問，然后引導學生發現問題。這時我們要給予幫助，可以讓學生在先讀時思考：我讀懂了什么？哪些內容讀不懂？在不懂的內容下做個記號，可以打上問號，也可以畫一橫線，只要自己明白就行。……