淺談小學數學啟發式教學

章福鉆

【摘 要】在教學思想史上，啟發式教學思想源遠流長，它是古代個別教學下的必然產物。要提高學生的數學素養，就得有效的運用啟發式教學，在教學實踐中證明：教學中所設啟發點的“質量如何”，直接影響學生思維能力的培養。

【關鍵詞】小學數學；啟發式教學；學習效果

在教學思想史上，啟發式教學思想源遠流長，它是古代個別教學下的必然產物。要提高學生的數學素養，就得有效的運用啟發式教學，在教學實踐中證明：教學中所設啟發點的“質量如何”，直接影響學生思維能力的培養。那么，在大力提倡素質教育的今天，如何正確運用啟發式教學呢？結合自己的小學數學教學實踐，談幾點粗淺的看法：

一、創設教學情境，激發學生的求知欲。

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。興趣是思維的動力，是促進學生樂學的先決條件。如果學生對所學的知識感興趣，便會產生優勢興奮中心，就能集中注意力，發展學生敏捷的思維。情境教學容易引發學生的興趣，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。

首先，我們在課前應該精心設計，創設情境。例如：在教學《2、5的倍數特征》這個內容時，在導入新課后，我先讓學生熟悉場景。課件出示一組秋季趣味運動會圖片，談話引入并介紹今年新增的有趣的項目：五人兩足游戲和兩人三足游戲。這兩個項目背后分別隱藏了5的倍數特征和2的倍數特征兩個知識點。這時，激發了學生的學習興趣，然后讓學生自主選擇想了解的項目，給學生學習自主選擇權和優先學習的權利，愉快地接受新知。……