動口·動手·動腦

張靜

【摘 要】伴隨著新課改的實施，小學低段數學教學備受關注，如何改變傳統教學意義中的被動狀態，筆者認為結合低段小學生的身心特點，這個時期的學生比較好動，對外界充滿了好奇心，所以筆者主張數學課，要讓學生“動”起來，并且通過三個方面開展論述：動口——在交流中進步；動手——在實踐操作中積累；動腦——在發散思維中開闊。

【關鍵詞】小學數學；低段；動口；動手；動腦

小學數學新課程標準在其“課程理念”中提及：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求……”由此可見，小學數學課堂應該是靈動的、靈活的，而不是死板、生硬的。但是結合筆者的聽課體會，發現不少教師依舊沿用過去傳統的教學方法，數學課堂死氣沉沉，構成了教師“一言堂”的局面，學生在一種被動的情形下開展學習，教學效率可想而知。新課程標準最大的特點是多處強調了學生的主動性，強調要把課堂還給學生，所以讓學生通過動口、動手、動腦，才能讓學生徹底“動”起來。以下是筆者的幾點教學體會：

一、動口——在交流討論中進步

小學數學應該引導學生多動口，一些加法、乘法的口訣等，只有通過學生勤動口，才能讓學生形成一定的效應，能夠迅速反應過來。而有的教師營造的是一種嚴肅、死板、死氣沉沉的教學課堂氛圍，不少學生在這樣的課堂容易感到壓抑，不敢動口，學習成效也就可想而知了。