運用生活化理念，構建生活化課堂

林明清

“數學源于生活，啟于生活，應用于生活”，而一直以來，教師灌輸式、一問一答式等單調乏味的教學模式以及重視理論價值忽視實際應用價值的不良傾向使得數學生活應用性不強，給學生造成數學抽象、枯燥乏味的印象，從而素質教育難以深化。新的課程標準明確指出：“要重視從學生的生活實踐經驗中學習數學和理解數學”。因此，在教學中教師要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生的已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，讓學生在課堂上自由大膽地表現好奇心、挑戰心、想象力。那么怎樣的數學教學，才能讓我們的學生真正體驗數學與生活的關系，才能讓我們的學生感受到數學無處不在，生活處處有數學呢？

一、創設生活情景，激發探索欲望。

在數學教學中可根據學生的年齡特點和生活體驗，科學、有效地創造生活情景，讓學生在熟悉的數學生活情景中愉快地探究問題，找到解決問題的規律。數學知識是抽象的，數學的學習是枯燥的。特別是學習計算，學生的情緒更低。為此結合教材特點，學生特點，以及學生的生活環境，讓學生在情境中學習，在情境中掌握，是激發學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。如在教學“角”的概念時，我們可借助同學們都熟悉的鐘表、墻角、張開的圓規等生活題材，啟發學生在熟悉的生活情景中自主地提出數學問題：角有幾個頂點？什么叫做角的邊？……