淺談高效課堂下教師的幾個轉變

羅建梅

高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，其目的在于讓學生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。作為教育組織者的教師，是高效課堂改革的最直接最關鍵因素。為了能夠完成一節(jié)高效的課堂教學，我認為教師應從以下幾個方面進行轉變。

一、教師觀念的轉變是前提

教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者、共享者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教。學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是格式化程序的場所，而是學生自我展示的舞臺。要做到這一點，教師首先要及時轉變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉變。

二、師生關系的轉變是基礎

每一名教師都應該真心地走近學生，真情地親近學生，深入地了解學生，平等而理解地對待學生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，也只有在這種師生關系下，才會實現(xiàn)真正意義上的和諧、高效的教育。那么，如何構建和諧的師生關系呢？我認為應從以下方面著手。

1.用自己的真心和學生相處，讓學生對自己更加信任，彼此間的互相信任是建立朋友式師生關系的基礎。學生只有感應到你是以真心和他相處，他才會拿出自己的真心對待你，才會無條件地相信你，這樣教師所說的話才會有號召的作用，才能完成你心中的目標。學生在對待朋友時，就會敞開心扉，將內(nèi)心的想法全部說出來，這樣，在對學生進行教育工作時才會一針見血直達要點。要真正做到這樣，我覺得應該從幾方面入手。首先要充分地尊重學生，只有尊重了他們，他們才會對你有好感，其次要公平公正地對待每一位學生，不偏袒，不歧視。公平地對待不僅是教師自己對學生的看法，他會影響到學生自己的自我評價，對學生的心理狀態(tài)也異常重要，在教育方式、方法上也應一碗水端平。

2.在課下，教師若是有空余時間，需要跟學生做一下互動活動。有些學生特別愛上某些教師的課，而這些教師大都是年輕教師。這主要是歸結于，年輕教師在課余時間喜歡跟學生做互動游戲，有的甚至和學生是無話不談的好朋友。學生能把教師當做朋友，自然會喜歡上他的課。另外就是，教師在課余時間，可以對學生的作業(yè)進行一定的輔導，因材施教，讓學生自主學習。通過以上幾個方面，我們不難發(fā)現(xiàn)，良好的師生關系可以促進高效課堂的實施。

三、課堂教學方法的轉變是核心

在平時的教學過程中，我們應該鼓勵學生勇于發(fā)言，這一點，我們可以向國外的一些學校進行學習。國外的學生在課堂上的表現(xiàn)優(yōu)于中國的學生，主要的原因是國外的課堂氣氛輕松愉悅，學生回答問題可以自由地說。在此，我們可以借鑒一下經(jīng)驗，取之所長，補我之短。學生在回答問題后，無論是錯對與否，教師都要給予鼓勵，哪怕是一個眼神或一句話。教師要善于根據(jù)具體的教學情況，靈活運用各種教學方法，作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂活躍氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學生的良好情緒，最大限度激發(fā)學生的主體意識和主體精神。因此，在課堂教學中，教師必須牢牢把握以下幾個要素。

1.課堂的主體就是學生，所以，調(diào)動學生的情緒很有必要。在授課的時候可以采用眼神、動作、語言來激發(fā)學生的情緒。當然我們要把握好這個度，讓學生的情緒激發(fā)出來即可，讓這種情緒帶動學生去接受教師所講的內(nèi)容。同樣，教師的教學方法不可千篇一律，這樣容易造成視覺、聽覺的疲勞，降低課堂效率。

2.在授課的過程中，要注意學生的接受程度，主要是講課節(jié)奏。在教授之后要教會學生自己聯(lián)系鞏固知識重點以及難點。因為單憑教師的講授，學生只能是對知識有個大體的了解，不能很好地掌握。整個課堂，教師需要作出詳細的時間規(guī)劃，這也就是讓教師備課的原因。

3.學生的學習要有主動性，不可死板地學習，故教師應教會學生如何學習。從要我學，變成我要學。在日常的教學活動中，可以多給學生設定問題，讓學生自主地尋求答案，最后教師再來公布結果，誰對誰錯都不重要，重要的是掌握學習的方法。如此才能提高學生的自主學習能力，拓展自己的思維。這也就要求教師落實好高效課堂的每一個環(huán)節(jié)。

總之，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，就是對傳統(tǒng)教學模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，只有這樣才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。

（責任編輯黃曉）endprint