淺談情感在優化英語教學中的作用

汪燕霞

情感教育在英語新課程標準中占有重要的地位，指出基礎教育階段的英語課程不僅要發展學生的語言知識和語言技能，而且有責任和義務培養學生積極向上的情感態度；同時強調應保持學生積極的學習態度，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐和創新能力。如何在新課程標準的要求下，注重情感教育，優化英語教學？

首先，要認識情感教育和英語學習之間的關系。古人說：“人情者，禮儀之田也。”（《禮記》）情感是人際關系的調節器。教師對學生真誠的關愛、理解不僅能增進師生之間的理解，還能產生共鳴——學習英語的愿望和熱情。當學生感受到教師的關愛與信任時，必然會產生愉悅的心境，激發對教師的熱愛和依賴感，使他們樂于接近教師，當然也就會樂于接受教師的教誨。積極向上的情感更容易引導學生投入學習狀態中，使學生更樂于學習，體會到學習給他們帶來的樂趣，表現在學生充分積極參加英語學習活動，并有較高的學習效率。而另一方便，消極的情感不利于英語學習。近幾年，外語研究人員研究得出：“解決情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、緊張、憤怒、沮喪、厭惡等，都影響學習潛力的正常發揮。與此相反，積極情感如自信、自尊、愉快等能創造有利于學習的心理狀態。其次，應把情感教育貫穿在日常的課堂教學中，提高并調動學生學習英語的積極性。

一、建立良好的師生關系

美國心理學家羅杰斯認為，良好的師生關系對學生心理具有治療作用。教師在日常教學過程中尤其要注重對良好師生關系的培養。教師要尊重學生人格的平等并認可學生差異性的存在，因為尊重是相互的。初高中學生正處于青春叛逆期，他們需要教師的理解與尊重，需要教師傾聽他們的意見。在課堂上，教師要平等對待學生并對不同學習能力的學生提出不同的教學要求與任務，讓每個學生在課堂上都有所收獲，都有實現自我價值的優越感。教師要注意高中學生的敏感心理，教師一句表揚、一個鼓勵的眼神都會給學生無盡的學習動力，學生只有在輕松的學習氛圍中才能樂于學習，也只有這種輕松的學習氛圍才有利于教師教學活動的展開。教師切不可戴著有色眼鏡，以自己的好惡把學生劃分為優生與差生，人為地制造師生間緊張的氣氛。這會容易使一部分所謂的差生變得對英語沒興趣沒信心，甚至對教師產生敵對心理，師生之間的情感無法溝通，良好的師生關系無法建立，從而導致正常的教學活動無法開展。

二、激發學習興趣

“興趣是最好的老師”。教師在教學過程中要注意培養和激發學生的學習興趣；讓學生學習英語的興趣無時不在。多樣化的教學手段和教學工具對于培養和激發學生的學習興趣起至關重要的作用。如在新授課中的角色表演、分組活動、小組競賽等形式。電化教學、多媒體教學的引入給英語教學注入了新鮮血液，對提高學生的學習興趣大有裨益。教師應精心設計和組織課堂活動，運用各種討論形式來激發學生興趣，發揮學生的主觀能動性，提高學習效率。

三、深入挖掘教材的情感內涵，進行德育滲透

如果教師不深入挖掘教材的情感內涵，而是照本宣科，毫無情感，那么學生勢必處于一種封閉壓抑的狀態，這樣必然影響教學效果。教師只有深挖教材，不斷給學生提供教學信息，信息的發出必須誠懇而深沉，以情感人，以情育人，以期引起學生的共鳴，并在教學中盡可能聯系國情、時事、傳統道德和現代意識以及學生的真實想法，精心設計，獲得真、善、美的教育。

四、教師的評價應以鼓勵、表揚為主

在教學中，不僅要有慈母之心，還要有嚴父之愛；既要讓學生看到他們自己的不足，又要讓學生樹立改正缺點的自信心。因為學生既看到了教師對他們的嚴格要求，又感受到了對他們的鼓勵和信任。經常受到教師鼓勵與表揚的學生會感受到教師的愛，心情就愉快，學習積極性就高，內心就產生了“下一次比這次更好”的自我激勵和自我要求心理。表揚不僅對受表揚的學生有鼓勵作用，還會給其他學生樹立榜樣，指出努力方向。如英語書寫問題，很多學生英語書寫很潦草，當教師指出問題時他們又不屑一顧，總認為是小問題。這時我就大力表揚書寫較好的學生，以他們的作業為模板，在學生中進行展示，以激勵其他學生向榜樣學習。

情感態度與英語教學有很重要的聯系，是英語教學能否成功的關鍵所在。實踐證明，積極的情感對學生學習興趣的培養、學習動機的引導、學習效率的提高都起到重要作用；同時又增強學生的責任感和自尊心。總而言之，積極的情感不但發揮學生的學習潛能，而且能為成功教學奠定良好的基礎。作為一名英語教師，關注學生情感態度的發展，把學生情感培養滲透到學科教育和教學中是很重要的。因此，英語教師在教學過程中一方面要完善自己的教學技巧，另一方面更要注意培養和引導學生積極向上的情感態度。

（責任編輯黃曉）endprint