淺談小學音樂學習有效性的提高策略

孫佳

摘要：隨著新課程的實施，音樂課程標準所倡導的教學理念在音樂課堂教學中逐步得以體現。每個音樂教師都在教學實踐中為了體現新課標理念，努力研究、探索著。然而，由于各種原因，許多體現新課程理念的教學都成了單純的走過場，并沒有真正體現學生音樂學習的有效性。那么，在音樂課堂中關注學生學習的高效性、關注如何讓學生的音樂學習更加有效，成了每位音樂教師值得深思的問題。

關鍵詞：小學音樂；學習過程；提高；有效性

中圖分類號：G623.9 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0205-02

一、當前小學音樂課堂教學現狀寫真

近年來，在新課程理念的指導下，我們的音樂課堂生機盎然，音樂課堂教學出現了許多可喜的新現象。學生學習音樂的興趣有所提高，學生對音樂的創造力得到了發揮，教學氣氛異常活躍，課堂環境熱鬧非凡。很多音樂教師在教學實踐中都在努力探索著如何在教學中體現出新課程理念，但是，由于種種原因，許多體現新課程理念的教學都成了單純的走過場，并沒有真正體現學生音樂學習的有效性。[鏡頭一]四年級某堂音樂課上，教師在完成《柳樹姑娘》單聲部演唱之后，進行的二聲部教學。教師提出：“春雨的歌聲是‘沙沙沙，春風的歌聲的‘呼呼呼，小朋友的歌聲是‘啦啦啦……下面，小朋友們用自己的歌聲，用‘啦啦啦來為柳樹姑娘伴奏吧！”學生二聲部唱得很認真，效果也很不錯，但是新課標中提倡發揮學生主觀能動性，培養學生創造力、主動學習等理念均沒有體現。學生完全可以自己說出幾種音效效果，而不是一味地采用“教師教，學生唱”這樣機械的方式。再如，教師嘗試在《小雨沙沙》教學中讓學生自己編創舞蹈動作，雖然學生們編出的舞蹈動作大同小異，有些動作也并不優美，但畢竟是他們自己創作的作品，也值得稱贊，但這樣也未必能夠體現出課堂教學的有效性。[鏡頭二]在一堂音樂欣賞課中，教師提出了問題：“你知道生活中有哪些聲音是輕的，哪些聲音是重的？”然后把學生分組，讓學生進行合作討論。之后，課堂上議論紛紛，學生你一言我一語地各抒己見，討論非常激烈。幾分鐘之后，討論還沒結果，教師就宣布請各組代表回答。新課標提倡“鼓勵學生合作學習”，難道這就是所謂的“合作學習”？試問，這樣的音樂學習高效嗎？

二、形成該現象的原因探究

在上述的兩個教學片段中，教師在努力用課堂教學來實踐音樂教學的新理念，努力地想讓我們的學生在學習中獲得更多，但毋庸置疑的是這樣的新理念在這兩個片段中卻都成了華而不實的形式主義——雖然熱鬧，卻空洞無物。盡管我們教師為了上好課，為了讓學生能在新課程中學到很多而努力不懈地探索、鉆研，然而，我們的學生卻并沒有得到應有的發展，學生音樂學習的效果則表現為低效或者無效。

三、提高音樂課堂教學有效性對策思考

新課程標準提出，課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑則是教學。換言之，沒有科學有效的課堂教學，即使再完美的課程標準，也只能是紙上談兵。也就是說，我們在實踐課改新理念的同時，更應該關注課堂教學過程，關注學生音樂學習的過程，關注學生音樂學習的有效性，關注如何讓學生的音樂學習更加有效。在幾年來音樂教學實踐探索中，我深深地體會到要提高音樂課堂教學有效性，應做好以下幾方面的工作：

1.鉆研教材，奠定有效學習的基礎。教材是教學大綱的具體化，是教師的教與學生的學的主要依據，它不僅決定著課堂教學內容，而且提供了教學活動的基本線索和方法，因而教材之于教學是非常重要的。所以，提高音樂課堂教學的有效性，只有認真仔細地鉆研教材，才能備好每節課，上好每節課，才能為學生音樂學習的有效性奠定良好的基礎，才能使課堂教學更加有效。

2.創設情境，激發有效學習的興趣。在課堂教學過程中，教師利用影片、講故事、游戲等多種手段進行情境創設，吸引學生的注意力，激發他們的興趣。如《小螺號》教學，可以讓學生自由講述在海邊所見所聞，一方面引發學生主動參與課堂的積極性，另一方面也導入了歌曲教學情境中，一舉兩得。又如在教學歌曲《dore mi》時播放美國影片《音樂之聲》片段，使學生對歌曲有了更多的了解，更激發了學習的興趣。

3.正確引導，加強有效學習的組織。考慮到小學生的年齡及思維特點，我們應清楚地認識到，自主探索并非是放任自流，他們的知識與經驗都比較少，有時不能意識到自己該做什么，怎樣做才是最好的，因此在自主探索時不可缺少教師的指導，只有在教師建設性的指導下，才能促使他們形成科學的觀察、操作、思考、探索的能力，提高學習活動的有效性，進而促使學生在原有的水平上發展思維。如：在教授《草原》一課時，我把學習的主動權交給了學生，課前我給學生布置了一個收集、查找有關蒙古大草原資料的作業，學生在我的啟發下開始收集。有的學生了解了蒙古的風俗習慣，有的學生還搜集了蒙古族的物件。上課時同學們暢所欲言，談自己對蒙古的感受。同時，我也向同學們展示了我收集的關于蒙古的資料——蒙古族的服裝及各種風情圖片等，讓大家看一看、摸一摸，親身體驗到大草原的遼闊美麗和草原人民的幸福生活。之后，欣賞歌曲《牧歌》等學生熟悉的歌曲，感受歌曲帶來的美麗壯觀的意境。進而再進行課堂教學，使學生的熱情一再高漲。下課了，同學們久久不愿離開教室，意猶未盡……

4.尊重差異，體現有效學習的層次。由于智力發展水平及個性特征的不同，認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構的認知結構必然是多元化的、個性化的。

音樂課堂是小學音樂教育的主陣地，有效的音樂課堂教學策略還有很多需要我們所有的小學音樂教師去探究和發掘。如何提高小學音樂課堂教學的有效性，使學生在課堂中更高效地學習，使學生在課堂活動中全面提升自己的素質，真正成為知識的主動建構者，作為一名專職的音樂教師我們還需要花更大的工夫去研究、改進、優化，以此來滿足新課程理念的要求，滿足我們學生在音樂課堂中有效學習的要求。endprint