太空授課所涉及的初中物理知識分析

齊國力

摘要：神十太空課程是由我國的優秀航天員王亞平作為教師進行的。太空授課所涉及的內容大都是初中物理相關知識，這不僅讓學生們意識到了太空的神秘，而且還對物理學習產生了興趣。太空授課有很多優勢，例如在完全失重狀態下液體和運動物體的狀態，這些在地球是無法實現的。結合太空授課內容和初中物理知識，可以給學生們提供一個新的學習動力。

關鍵詞：神十太空授課；初中物理；失重

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0175-01

物理是一門非常深奧的科學，它里面包含了很多科學家畢生的研究。例如，牛頓第一定律。在這個定律里，牛頓認為具有一定速度的物體，在不受外力的情況下，會做勻速直線運動。這也就是所謂的慣性定律。但是，我們地球的環境并沒有這種不受外力的環境，現如今太空授課實現了牛頓只能靠推論和想象的事情，這是受到世界人民的矚目的，更是對物理教學的一個重要補充。物理是需要不斷創新的，物理教學也是如此。牛頓可以發現很多定律，為什么我們的學生不能呢？其實這些不是不可能的，只是我們當前的教學模式，給學生造成了很大的壓力，他們的注意力不能停留在某一個問題的研究，他們必須完成自己的學習任務，在完成這些任務之后，他們才有可能去思考自己感興趣的問題。太空實驗給了學生們很多啟示，讓他們親眼見到了很多無法模擬的物理實驗。同時太空實驗還啟發了他們發現新事物的信心，他們看到了科學其實是非常簡單的問題，沒有我們想象的那么復雜。

一、太空授課所涉及的初中物理知識

太空授課所涉及的初中物理知識，最明顯的就是我們可以發現，航天員在運動的過程中，需要把手和腳固定住。這是為什么呢？在太空中，所有的物質都處于一種始終狀態，近似于我們所說的理想狀態。在這種狀態中，人的運動基本上是沒有阻力的。所以每當宇航員想到達一個地方時，只要用腳一蹬就會沿著直線到達自己所想到達的地方。而到達了目的地之后，他們必須馬上用手抓住把手，否則他們可能會因為撞擊物體，而把自己又彈回來。液滴在太空中運動狀態也是如此，液滴在失重狀態下，會保持最小能量狀態，也就是球形。當液滴受到外力的時候，它們就會沿著這個力的方向運動，當碰到固體之后，會被彈回。這些內容對于生活在地球上的我們來講，是不可思議的。因為在地球上，我們受到重力的影響，很難離開地面。在這個時刻，我們開始無比地崇拜牛頓。他在地球上居然能夠發現慣性定律，而且還可以把這個定律應用得淋漓盡致。[1-3]太空授課中的實驗，很好地驗證了牛頓的第一定律。其實太空站進行的實驗是非常多的，我們所見到的只是一些皮毛。太空實驗對生物有著重要的影響，我們所見到的太空椒就是一個非常好的例子。宇宙有太多的奧秘等著我們去發現，也有很多科學問題等著我們去解決。只有學好了基礎知識，才能夠有足夠的理論知識去解釋自己從來沒見到過的事實。太空物理實驗吸引了很多學生的注意力，雖然以他們現在的理解能力，還很難徹底了解這其中的奧秘，但是在不久的將來，他們一定能夠實現自己的理想。

二、太空實驗對學生的影響

太空實驗對學生產生了重要影響，雖然和宇航員對話的學生是極其少數的幾個人，但是他們提的問題也是非常尖銳、非常有代表性的。[4-5]一些觀看直播的學生，也對教師提出了很多有趣的問題。例如，有些學生問，是不是在太空中他們可以頭朝下，而不感覺累呢？這個回答是肯定的。有些學生問，在太空軌道中，扔一個物體，是不是它就可以永遠留在太空。這些問題雖然沒有太深的意義，但是對于開發學生動腦和獨立思考產生了影響。俄羅斯第一個進入太空的生物是一只狗，這只狗就被永遠地留在了太空。這只狗的名字叫萊卡，1957年11月份被送入太空，但是在五個小時之后，因為宇宙飛行服的隔熱問題，導致了它的死亡，從此它和它所在的太空艙永遠地滯留在了地球軌道上。但是后來也有很多幸運的例子，貝爾卡和斯特雷卡就非常幸運，它們不但安全地返回了地球，還受到了英雄式的待遇，而且成為了兒童們心中的偶像。萊卡是不幸的，而且它成為了太空飛行的危險物體——太空垃圾。太空垃圾對于飛船來講，是非常危險的，可能會造成重大損失。目前針對太空垃圾，我們只能采取人為或者是太空機器人去太空摘取來實現太空的清理工作。但是，這個過程是非常復雜的，而且任務量很大，還起不到很明顯的作用。如何處理這些太空中暗藏的危機，這個問題就留給了學生們。他們將來很有可能成為這方面的專家，為人類的進步做貢獻。學生們通過對太空知識的了解和認識，逐漸從狹隘的學習心態走出來。他們不再把學習認為是提高成績的唯一途徑，而是把開拓自己的知識面，扎實自己的基礎知識，努力將來為我國的航天事業貢獻自己的一份力量。在后來的授課過程中，通過把一些教材內容和航空聯系起來，學生們都對此產生了濃厚的興趣。

太空授課不僅向世界展示了我們所具有的航天技術，更為人才培養作出了突出貢獻。學生們受到了巨大的鼓舞，他們見到了我們前人夢寐以求的東西。在物理教學中，學生們開始了對物理新的理解，不再局限于提高自己的成績，而是要全面發展自己的科學思維和科研能力。事實告訴我們，只有幫助學生們建立起更明確的學習目標，讓他們看到希望，看到自己所學內容的價值，才能夠讓學生們把注意力轉移到學習上來。

參考文獻：

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