讓數學走進生活

徐海鳳

著名數學家華羅庚說：“人們對數學產生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。”小學數學新課程標準（新修訂）要求：“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發。”好的教學設計便能把學生從數學課堂帶進一個美麗的“生活樂園”，并從中感受數學，經歷數學，體驗數學，從而感受到在生活中學習數學、運用數學的樂趣，體驗到數學學習的魅力。根據本人的教學實踐，要把數學課堂變成一個美麗的“生活樂園”，我們不妨從以下幾個方面做起：

一、在生活中預習數學，認識數學就在我們的生活中

數學來源于生活，小學生數學的認知結構的形成，首先必須依賴于生活實踐活動，而課前預習，便是學生進行實踐活動的良好條件。

例如在人教版第三冊的米與厘米的新課教學前，我先讓學生回去觀察帶有米與厘米單位的物體并收集相關的材料。這樣學生在課前就初步有了長度單位的概念，然后在課堂上讓學生交流觀察成果，所有學生都饒有興趣地參與，使這節課收到良好的效果。又如在教學第四冊“千克”與“克”的認識時，我先讓學生在家里了解哪些物體或物體包裝上標有“千克或克”的字樣。到學生上課時，很多學生匯報：一袋大米25千克，一包鹽500克……在學生的討論交流中，學生明白：稱較重的物體用千克作單位，稱較輕的物體用克作單位，并理解了千克與克的數量關系。在六年級百分數的學習之前，我讓學生收集日常生活中有百分數的事物。他們有的舉了在報紙上登載的中國人口增長的百分率、酒中酒精的百分含量、牛奶中含純牛奶的量、藥品中各種成份的百分含量……通過大量的課前預習實踐活動，使學生明白數學就在我們的生活中，從而激起他們學習數學的濃厚興趣。

二、在課堂中“再現”生活，體驗生活與數學學習的密切聯系

荷蘭數學教育家弗賴登塔爾提出“數學現實”的教學原則，即數學教育源于現實、扎根現實，所以在課堂上我們要“重現”生活，讓學生在“生活”情境中感受、體驗數學問題。在教學“百分數的意義”時，我根據學生課前搜集的酒類情況，進行板書：

青島啤酒（酒精度）：2.8%

分金亭（酒精度）：45%

……

然后提問：如果你當家，家里來了客人，你會用什么酒來招待客人？學生從這個問題入手，很投入地探索百分數的特點（意義）、優點及運用。通過學生興趣盎然的自主探究活動，使枯燥無味的數學學習充滿了生活氣息，從而收到良好的學習效果。

三、在實踐中應用數學，感知數學知識的生活價值

授完新課后，要學生更好地掌握數學的知識并靈活運用，必須注重數學的實際應用。例如學完米與厘米的認識后，我要求學生回去度量自己家中客廳的長、寬，家中床的長、寬，桌面的長、寬及自己的身高等，又如完成面積的教學后，讓學生測量、計算客廳、教室等的面積。

如在教學完“位置與順序”后，我設計了這樣的調查性作業：（1）親愛的小朋友們，我們都有一雙勤勞的手，你知道在日常生活中，我們經常用右手做哪些事？用左手做哪些事？請你舉兩個例子說一說。（2）請小朋友們仔細觀察一下自己的身體，說一說左邊有哪些部位？右邊有哪些部位？（3）你家住在單元的（ ）側，你的鄰居住在單元的（ ）側，如果你在馬路上行走時，按照交通規則應靠（ ）側通行。（4）你們家的客廳一定很漂亮吧。請你說一說、畫一畫，左邊擺放的是什么？右邊擺放的是什么？

在這些調查式的實踐作業中，學生求真、求實，回歸生活的“大課堂”經過自己的調查研究、分析概括，既學到了知識，又鍛煉了能力，而且富有生活的時代氣息。

再如，在學習了時間的簡單計算后，出示中央電視臺星期六部分節目表，從中設問編題，加強與學生生活實際的聯系。

7：00東方時空 19：38焦點訪談 9：05少兒節目 10：06東西南北中 18：05文化長廊 19：00新聞聯播

然后布置問題：

（1）小明吃早飯時，他爸爸正在看《東方時空》，小明吃早飯大約幾時？

（2）8：20小明開始做作業，他想看《少兒節目》，他還能做多少分鐘作業？

（3）《文化長廊》節目到《新聞聯播》節目有多少分鐘？

（4）請你編一張星期六的活動表。

《數學課程標準》中明確指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”實踐應用就是將所學的知識用于解決實際問題，學生在解決實際問題中，應用積累的數學經驗，提高自身的數學思維與解題能力。

就小學數學而言，實踐應用不僅是讓學生應用所學知識和技能，進行一些教學基本練習和變式練習，而且要關注學生的生活實際，做到學思結合，學以致用。在解決“裁布做衣”問題時，例如：一塊長20米的布，每件衣服用布1.5米，算出做7件衣服還余0.5米的布，剩下的布不夠做一件衣服，就舍去，采用“去尾法”取近似值，最多做7件衣服。在解決“卡車運貨”問題時，例如：一輛載重5噸的卡車運21噸煤，要運幾趟？2÷5=4（趟）……l（噸），余下1噸還需運一趟，采用“進一法”取近似值，一共5趟。數學知識解決生活中的數學問題，還必需與生活實際相結合，靈活地加以應用。這樣的數學學習才是有用的，也是有價值的。

應用題的教學，更應貼近生活，每一類型的應用題都應與生活實際相聯系，如相遇問題的教學，可通過學生實踐來完成鞏固過程，豐富的生活經歷應用題材，帶來多種多樣的形式。

數學從生活中來，因而還應“回”到生活中去。讓我們一起努力，把數學課堂營造成為一個美麗的“生活樂園”。

（作者單位：江蘇省鹽城市濱海縣天場鎮中心小學）