高中數學教學中數學思維能力培養的實踐研究

姚佳

摘 要： 數學教學的關鍵不是基本知識的教育，而在于培養學生的思維能力，這也是數學課程所特有的性質。對于高中生來說，邏輯思維能力才是數學學習的本質；對于數學教師來說， 讓學生建立數學學習的思維才是其教學目的。教師在對高中數學教學中，要有目的地對其進行引導，激活他們的思維，全面提高學生的思維能力。本文對高中數學教學中如何培養學生的數學思維能力進行了探究。

關鍵詞： 高中數學教學 數學思維能力 培養實踐

隨著社會的不斷發展，高科技人才的需求量也在不斷增加，對于數學人才的要求也在不斷提高。新課標對數學教學提出了很多要求，其主要目的在于培養學生知識技能、數學思考、解決問題等方面的能力，這是數學教學的關鍵。數學不同于語文等其他學科，數學教學以課堂為主，教師要注重在課堂上對學生數學思維能力的灌輸和培養。本文對高中數學教學中培養學生的數學思維能力進行了分析和探究。

一、在課堂教學中充分調動學生的積極性，培養數學學習興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。學生只有培養了自己的興趣，才會調動自己學習的積極性，真正樂于接受學習。教師在教學過程中要善于激發學生的興趣，讓學生有學習數學的積極性，在學習中有成就感，只有這樣，學生才會主動地接受。而如何調動學生的積極性是教師需要認真思考的問題，教師要轉變傳統的教學模式，改變原本枯燥的數學教學，激發學生的學習熱情，學生在不斷學習不斷提升、再不斷學習不斷提升的過程中形成良性循環。首先，教師要善于和學生的交流，讓師生關系更加和諧，平等對待每一個學生，真正做到“教”服務于“學”；其次，由于數學科目的系統性很強，知識有很強的關聯性，一個知識點沒理解可能會影響后期知識的學習。因此，教師要善于運用前后對比的形式讓學生對所學知識點進行鞏固。教師也可以以故事的形式教學，引導學生學習。

二、培養學生靈活的數學思維模式，消除思維定勢

高中數學的學習，不僅是學習書本內容，更重要的是培養思維能力。教師要引導學生認識到自己固定思維框架的缺點，消除思維定勢，學會尋找規律，用非常規的方法解答，靈活運用數學知識，提高解題效率。數學中的推論是關鍵，學生要突破自己的思維障礙。比如，教師可以用自己設計的診斷性題目讓學生暴露自己固定的思維框架，或者以討論的形式對疑難問題進行解答，讓學生認識到思維定勢的缺點和局限性。在課堂教學中，通過培養學生的獨立思考能力，用多種方法解題，培養創造性思維。

三、高中數學教學要以學生為中心

教師要勇于打破傳統教學模式，突破以教師為中心的數學教學方式，讓學生從被動接受變為主動學習，只有增強學生的求知欲，成績才會提高。隨著社會的不斷進步，數學教學也在不斷改革，如今的數學教學已發展為以學生為中心，學生能夠獨立思考、解決問題，在與老師的溝通中學習數學。在新型數學教學中，學生的好奇心是激發他們求知欲的前提，教師要鼓勵學生多提問，敢于對老師的教學提出質疑，并提出自己的見解。不同學生對同一問題都有自己的理解，只有不斷思考才會有所提升。

四、因材施教，注重把握關鍵環節

數學教學實際就是啟發學生的思維，學生在理解概念的基礎上進行思維拓展，這也是數學教學的“脈絡”。影響學生學習能力的關鍵是原有知識與新知識的分化，分化程度低必然會影響學習效果。由于數學知識點關聯性很強，學生在初中時形成的數學思維能力必然會對高中階段的學習有很大的影響，因此，教師不能單純照本宣科，要全面講解每一知識的結構要點，正確引導學生將新知識與舊知識進行比較，認識其局限性，將所學知識進行外延，打破狹隘思維定勢，形成良好的思維能力。

五、注重數學與實際應用的結合，發散學生思維

數學來源于生活，應用于生活。數學學習是將現實問題用數學的方式進行解答的過程。在以往的教學中，學生經常會因為投入很大努力和精力，學習成績卻沒有提高而喪失對數學學習的信心，甚至發展為厭學。因此，教師要培養學生用數學知識解決現實問題的能力，有目的地進行數學實踐活動，讓學生參與和了解數學的實踐性。數學教學也應同語文等其他課程一樣，開展學生的課外活動，所有知識只有通過實踐，才能正確運用，因此，在數學教學中要加強課外活動。

數學教學實際是數學思維活動的教學，一個人的思維活動決定他的思維品質。高中數學教學要不斷提高學生的思維能力。“授人以魚，不如授人以漁”。數學不是一門獨立的單純解決數學問題的課程，學會在實際生活中的應用才是目的，學生要學會靈活地進行分析。高中數學課堂教學要注重學生思維能力和創新能力的培養，培養學生對問題的分析和解決能力，消除思維定勢，尋求新的解題途徑。在教師的引導下，學生只有對問題進行分析，才能找到最簡便的解題形式。總之，高中數學離不開思維，培養學生的思維能力對高中數學教學非常重要，要想讓學生在社會中脫穎而出，必須培養學生的思維能力。

參考文獻：

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