提高小學生計算能力的幾種方法

夏素紅

摘 要： 在數學教學中，培養和提高學生的計算能力要重視基本的口算訓練；要根據小學生好動、好勝心強的特點，采用比賽、游戲、搶答、闖關等訓練方式；要培養學生扎實的基本功，訓練他們的記憶力；要長期不懈地訓練，培養學生良好的計算習慣，保持練習的形式新穎，生動有趣，使學生體會到計算的實際價值，大幅提高學生的計算能力。

關鍵詞： 數學教學 計算能力 提高方法

計算能力是一項基本學習能力，是學好數學和其他學科的基礎。小學數學教材中計算所占的比重很大，尤其是在小學低年級段，學生的計算能力直接影響數學學習質量。現在，關于計算能力培養的論文著述很多，方法也多種多樣，這說明在計算輔助設備（如：計算器、電腦等）高度普及的今天，人們對“人”的計算能力已經感到不滿意，并期望改善學生對外部設備的依賴。要培養學生的計算能力，就要告訴學生計算能力的重要性，引導學生掌握計算的方法，養成良好的計算習慣。讓學生知道：計算能力是一項基本的數學能力，學生的計算能力直接關系到其學習數學的興趣，也會影響到其數學能力的發展與提高。計算教學更是貫穿于數學教學的全過程，是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能。培養和提高學生的計算能力是小學數學教學的主要任務之一。計算的準確率和速度如何，將直接影響學生的學習效率，因此，在數學教學中要重視培養和提高學生的計算能力。

一、重視基本的口算訓練

加強口算訓練培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，要堅持經常練習，逐步達到熟練，因為任何一道題都是由若干個口算題組成的，它是筆算的基礎，口算能力直接影響到筆算的正確率和速度。口算能力強的學生，筆算的正確率高且速度快；口算能力差的學生，往往筆算速度慢且錯誤率高。一旦口算能力加強了，計算的速度就會提高。口算能力作為計算能力的一個方面，是不可忽視的。所以我們應該重視口算能力的培養。首先課堂教學應避免呆板與單一，可以多種形式進行口算訓練。比如：低年級可以采用游戲的形式：如“開火車”、“找朋友”、“找門牌號”、“送信”、“對口令”、“奪紅旗”、“闖關”等；中年級可以采用口算板、口算表、卡片、幻燈片或游戲進行訓練；高年級訓練的方式可以是指名答、搶答、齊答、聽算、視算等。如果用以上不同形式的訓練方法，在可能的情況下，堅持每節課前適當地進行口算訓練，一定能夠很快提高學生的計算能力。

二、加強趣味練習，激發計算興趣

數字計算枯燥乏味，學生很容易產生厭倦情緒，特別是小學低年級學生。因此，教師在教學數學計算時激發學生的計算興趣是尤其重要的。教師要改變學生的學習動機，使學生從“要我學”變為“我想學”。根據小學生好動、好勝心強的心理特點，采用比賽、游戲、搶答、闖關等訓練方式代替以往單一練習的方式。不僅激發學生的學習興趣，使每個學生都積極參與，這樣才能收到事半功倍的效果。例如：為了調動學生改正錯題的積極性，我經常組織學生開展“抓特務”等尋找錯題的游戲活動，既激發學生參與的興趣，又練習改正錯題，提高糾正錯題的能力。

三、引導學生理解算理掌握法則

如果不懂算理，僅靠機械訓練，無法適應千變萬化的具體情況，更談不上靈活運用。要提高學生的計算能力，除了使他們能準確理解和掌握算理計算法則，并能夠靈活運用法則外，還要使他們具有扎實的基本功。同時還應注意訓練他們的記憶力。而這些要求都要靠日常教學達到。因此在小學數學教學中要加強教學，上好新授課，處理好算理與算法之間的聯系，引導學生循“理”入“法”，以“理”得“法”，并通過練習促進計算技能的形成。

四、持之以恒，不懈地訓練

要提高學生的計算能力不是一朝一夕的事，口算技巧的形成和熟練程度，不能一蹴而就，而是需要在教學中長期不懈地訓練，這就要求教師持之以恒地進行口算訓練。要做到經常化，有計劃、有步驟，在時間上講求速度，在數量上要有密度，在形式上、內容上要求靈活新穎。只有持之以恒，教師和學生共同努力才有可能見到成效。例如：每節課開始堅持進行兩分鐘的口算訓練。在應用題教學時，對數據簡單的題目也要堅持讓學生口算。這樣長期堅持下去，就能培養學生口算的習慣，使其形成口算的技能和技巧。培養學生堅強的意志，對學生長期進行準確、快速的計算會產生良好的促進作用，因此需要每天堅持練一練。

五、培養學生良好的計算習慣

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。而在做計算題時，往往有的學生有輕視的態度，有的計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中，抄錯題，運算粗心，不進行驗算等不好的習慣造成錯誤。因此，在教學中，培養學生良好的計算習慣也很重要。教學中，要想方設法地使學生養成計算時精力集中，認真演算，仔細抄寫，自覺檢查、自覺估算和驗算的習慣。另外，教師還要加強書寫格式的指導。規范的書寫格式可以幫助學生防止錯寫、漏寫數字和運算符號，降低出錯的幾率，有效提高計算準確性。

六、重視計算練習的設計，有針對性地培養計算能力

在學生理解了算理，掌握了計算方法之后，教師要在練習的形式上多動腦筋。一要有趣味性。設計計算練習時要考慮到兒童的心理特點，從新的練習形式、題型出發，避免呆板、單調重復的練習模式，保持練習的形式新穎，生動有趣。二要有針對性。在平時教學中，要善于總結經驗，針對學生常常錯的或預測學生可能會錯的題，設計有針對性的練習，幫助學生領會知識的實質。三要注重實踐性。提倡練習設計的實踐性，目的是讓學生在體驗中學習知識，在實踐中運用知識，通過實踐使之再學習、再探索、再提高，從而使計算練習與解決實際問題有機結合起來，使學生體會到計算的實際價值。

七、把口算、估算和筆算三種計算方式緊密結合

口算是筆算、估算的基礎，估算和筆算能力是在準確、熟練的口算能力的基礎上發展起來的。所以在小學的每個年級段都要強調學生對口算知識的掌握。既要求學生掌握正確口算方法，更要求學生掌握優化后的口算方法，提高口算速度。在現實生活中，估算其實是用得最多的計算。如買東西時大家一般都用估算先算總價。同時估算也是檢驗筆算結果正確與否常用的手段。估算的學習對培養學生的數感具有重要意義，所以要求學生學以致用，讓學生在解決現實問題中，體驗數學在日常生活中的重要性和解決問題中的優越感，從而提高學生學習數學的積極性。

總之，培養和提高小學生計算能力既要進行方法指導又要經常訓練，持之以恒，只有這樣學生的計算能力才會大幅度提高。

參考文獻：

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