在低年級數學教學中學生創新意識的培養

周述乾

摘 要：做為一名新世紀的教師應清醒地認識到自身的使命，教育不僅使學生掌握知識、發展智力，教育更應加強培養學生的創新意識。興趣是最好的老師，以是獲得知識的開端。學生的學習興趣是推動學習活動的內部動機，而創新與興趣是緊密聯系在一起，學生的學習動機和求知欲、學習積極性和主動性是形成創新意識的重要條件。要讓學生去創新，就必須放手讓他們自己實踐、探索。我們在教學中應注重思維方式的培養以使學生樹立創新意識。

關鍵詞：低年級；數學教學；創新意識

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-193-01

21世紀是人類依靠知識創新和可持續發展的世紀，“創新是一個民族的進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力?！薄耙粋€沒有創新能力的民族難以屹立于世界民族之林?！毙率兰o的鐘聲呼喊著每一位教育工作者，應更加清晰地認識到自身的使命，教育不僅使學生掌握知識、發展智力，教育更應加強培養學生的創新意識。下面我對“如何在低年級數學教學中培養學生的創新意識”談幾點做法。

一、創設環境，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，以是獲得知識的開端。學生的學習興趣是推動學習活動的內部動機，而創新與興趣是緊密聯系在一起，學生的學習動機和求知欲、學習積極性和主動性是形成創新意識的重要條件。學生的學習興趣越大，創新意識就能充分體現出來。啟發激勵學生深厚的創新興趣是培養學生創新意識的前提。因此我在教學中采用了以下幾種激發學生學習興趣的方法：

1、采用故事引入，激發學生學習興趣。小學生好強性強，對新奇的東西容易產生興趣，所以我充分利用他們的這種心理，采用故事引入新課。

2、游戲進入課堂，引發學生的學習興趣。課堂開始的15到20分鐘是學生學習新知識的最佳時機，在這以后，學生漸漸感到疲倦，精神渙散，注意力難以集中，因此我們在教學中經常根據教學內容設計一些游戲來激發學生的學習興趣。如我在教學“整十數加整十數或整十數減整十數”時，為了讓學生鞏固所學的內容，我設計了送信的游戲，先準備幾個信箱，分別寫出得數30、40、50等，再準備一些寫好算式的卡片作為信封發給學生，讓學生算一算，想一想該送到哪個信箱。又如：我在教學“單數和雙數”時，為了讓學生進一步掌握單數和雙數的知識，我設計了買票看電影的游戲。出示兩個寫有單號和雙號的門，請學生拿著手中的電影票想想應該從哪條門進電影院？通過這些游戲游戲穿插在教學中，有的讓學生集體參加，有的啟發他們分組研究，寓教于樂，極大地調動了學生學習的積極性，調動了學生學習興趣。

3、給予學生成功的機會，調動學生的學習興趣。教育心理學告訴我們，學生對數學學習獲得成功的心理體驗是享受成功的喜悅，這種成功的喜悅將會轉化為進一步學習的強大動力，激發強烈的求知欲。所以我在教學時針對學生學習上的個別差異，在習題的設計上體現出層次性；緊扣教學內容，思路簡單，反映教材基本要求的題目，由基礎一般的學生解答；對于一些靈活用知識的題目，由基礎較好的學生解答。

二、放手實踐，探索創新

實踐、探索的過程是創新的過程。要讓學生去創新，就必須放手讓他們自己實踐、探索。如果老師總是領著學生走，老師怎么說，學生就會怎么做，又怎么可能有創新呢？所以我在教學中凡是學生自己能通過擺一擺、比一比、畫一畫、說一說獲得的知識，我都大膽放手讓學生自己去實踐、探索。如：我在教學“100以內的數的認識”時，為了幫助學生直觀認識“二十三”時，我就放手讓學生數出這些小棒，擺一擺，看看有幾種擺法，然后比較各種擺法，并讓學生說說哪一種擺法好，好在哪里？從教學過程可以看出學生不僅可以理解“百以內各數”的含義和掌握“兩位數加整十數”或“兩位數加一位數的計算方法”，還能使學生的創新新意在實踐、探索過程中得到不斷地形成和發展。

三、突破定勢，培養學生創新思維

思維是創新的核心。學生的思維活動也是學生的創新活動，其廣度和深度都將大大影響學生的創新活動。因此我們在教學中注重以下幾種思維方式的培養以使學生樹立創新意識。

1、鼓勵學生大膽求異。求異思維是創新性思維的核心，是創新的靈魂，它要求學生憑借自己的智慧和能力，積極、努力地思考問題，主動探索知識，創造性的解決問題。因此，我在這個方面經常利用一題多說的方法培養學生的思維能力。說是思維活動的一種形式，特別是低年級的學生尤為重要。因為通過學生的說不僅可以提高他們的語言表達能力，而且還可以促進他們的思維能力的發展。如教學“10以內的數的認識”這部分內容時，教師可利用教材的第一幅插圖，讓學生說說圖意，這時學生根據自己看到的和想到的，從不同的角度說說圖意。這樣不但鍛煉了學生語言表達能力，而且還可以使學生從具體的事物中抽象出數的概念。從而也培養了學生的思維能力。

2、鼓勵學生大膽猜想。

牛頓曾說過“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發明”?？梢姟安孪搿笔桥囵B學生創新意識的重要手段。因此，教師要對教材中的“猜想”因素進行深入挖掘，恰當處理，讓學生在已有的知識的基礎上進行猜想。使學生在猜想的過程中既能更好的獲取知識，又能展現他們的創新才智。如：在教學“10的分與合”時，我設計一個“猜想小棒”的游戲。“現在老師手里有10根小棒，老師拿著這些小棒并把雙手放在自己的背后，下面請同學們猜一猜現在老師的右手有幾根小棒？”這時學生的思維都積極的活躍起來，他們根據已有10的分與合的知識去大膽的猜老師右手里有幾根小棒。通過以上教學，不僅使學生對所學知識得到進一步的鞏固，而且在猜想的過程中還促進了學生思維能力和創新意識的形成。

總之，學生創新意識的培養，關鍵在于教師的引導，因此在教學過程中，教師要善于結合教學內容、盡可能為學生提供創新條件和環境，逐步培養學生的創新意識，增強學生的創新能力。