洛克白板論對兒童教育的啟示

摘要：洛克主張人性如白紙。認為兒童有求知若渴的本能，有好問的天性，成人應該給予鼓勵和恰當的引導。針對當下兒童教育的現狀，結合洛克的主張，應從品德教育、快樂教育、好奇心和想象力培育開展兒童教育。

關鍵詞：洛克；白板論；兒童教育

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0172-02

英國著名教育家洛克主張人性如白紙，兒童有求知若渴的本能，有好問的天性，成人應該給予鼓勵。對于讀書學習，切勿逼迫，否則讀書會變成苦差事，要注重孩子的品德修養，養成彬彬有禮的習慣。針對當今兒童教育的現狀，結合洛克的主張，筆者認為應從以下幾個方面進行兒童教育。

一、品德教育

兒童對世界的認識尚處一片空白階段，他們的模仿能力極強，成人就應該樹立楷模，成為孩子的典范，為他們樹立正確的道德觀、人生觀，養成彬彬有禮的好習慣。作為教師，應從以下幾方面出發：①應注意自身的言行舉止，一些禮貌禮儀要反復強調，加深對學生的印象，學校或班級可以多舉辦一些有關禮貌禮儀方面的比賽；②教師應注意言傳身教，多鼓勵表揚學生，讓他們在良好的氛圍中成長，教師要注意兒童的行為，有不合理的行為要制止但不可以打罵，不可放任其發展，要注重培養兒童的集體意識。③讓兒童養成誠實正直的品格，成人不要動不動就嚴厲訓斥、處罰兒童，否則，兒童就會為了逃避這種訓斥、處罰而說謊。成人應盡量多表揚兒童，如果兒童有過失，應該進行耐心的說服工作，幫助孩子下次改正過失，④讓兒童學會與其他小朋友合作。現代心理學家認為：兒童本來就是以自我為中心的，即一切事物都以自己為中心去認識，不能明確自己和他人的關系[1]。獨生子女在家庭生活中缺少年齡相近的兄弟妹，缺少與同伴交往的機會和體驗，同時單元或結構住宅的環境也不利于孩子的社會活動。對待這種情況，教師就應鼓勵孩子多與其他小朋友一起玩耍，但小孩發生爭執或打架的時候，成人不要感情用事，過早干預，只需要在必要時給予指導和幫助，讓孩子們自己解決自己的問題。其實孩子會在打架中意識到互相之間應該忍讓，應該考慮別人的意見，為了使活動繼續進行，他們很快解決糾紛，言歸于好，從而獲得與人相處的經驗。

二、快樂教育

“望子成龍，望女成鳳”是每個做父母的最大心愿。為了這個心愿，父母在孩子身旁經常叨念的不是學習就是哪家的孩子有多么的優秀。每次走在路上，看到一臉疲憊，兩眼無光，行色匆匆的孩子，我都會覺得他們很可憐。童年本該是玩樂的時期，只有施行快樂教育，讓兒童從小喜歡學習，主動學習，減輕學習的心理壓力，使其學習情緒高漲，智力振奮，才能培養出適應社會需要的綜合型人才。所以我們需要快樂教育。快樂的教學不僅能誘發和培養孩子快樂的性格，還能提高教學質量，十分有利于孩子的健康成長。施行快樂教育，首先要培養孩子學習的興趣，這并不意味著強迫孩子做有關學習的事情，而是通過娛樂的方式培養孩子的學習興趣。例如通過講故事的方式引導孩子想象，讓他們在想象中自由尋求知識；其次，改變死板的教學模式，采取豐富多彩的課堂教學。課堂教學不是“一言堂”，而應該鼓勵孩子參與到課堂中來，采用情景教學或其他有新意的教學，讓兒童在玩樂中獲取知識；再次，教師應培養兒童的自信心，對孩子的一些不符合常理的想法不應該批評阻撓，而應該多鼓勵，引導孩子積極想象，勇于探索；最后，家長、學校、社會都應意識到分數并不是衡量一個人能力的唯一標準，不要給孩子太大的壓力。我覺得老子的“不尚賢”思想對現代教育有很大的啟發意義。“不尚賢”思想主張：不管是政治還是教育或是其他事物，如果不特別標榜某一個標準，某一個典型，那么有才智的人就會依著自然的趨勢發展，才能不足的人也會安安穩穩的過日子。倘使標榜怎樣做法才是好人，大家為了爭取這種做好人的目標，終至不擇手段去爭取那個好人的模式。如果用手段去爭取到好人模式，在爭的過程中，反而使人事起了紊亂（摘自《老子他說》）。所以我們應該按照孩子的發展特點，培養他們相應的能力，而不是千篇一律的“唯分數論”。

三、培育兒童的好奇心和想象力

好奇是創造的前提，因為好奇，孩子會去探索豐富多彩的外部世界，去接觸事物。這不僅豐富了孩子的童年生活，而且讓他們獲得有關外界事物的狀態和性質的知識，因此我們應該發現、保護和引導孩子的好奇心，培養他們的想象力。培養孩子的好奇心可以從以下兩個方面做起：（1）以正確的態度對待孩子的提問。由于對外界的好奇，所以孩子會提出各種各樣的問題，成人應歡迎并鼓勵孩子提問，千萬不要對孩子的提問置之不理，如果家長確實不懂，就要如實的告訴孩子：“這個問題我也不清楚，等我查書或問別人在告訴你。”事后一定要想辦法查清楚，給孩子一個滿意的答復；（2）正確對待孩子的一些“破壞行為”。我們經常可以看到：剛買的玩具，過幾天就被拆得七零八落，這時家長不是打罵小孩就是發誓再也不給他買玩具。這種做法是不對的。孩子拆玩具是想看清里面到底是什么，它為什么會有這個功能。家長應該向孩子講清楚玩具的構造、原理和正確的玩法，然后和孩子一起把玩具修好。這樣做不僅能鼓勵和發展孩子的求知欲和探索精神，還能培養他愛惜玩具、愛勞動的品質。當然還有安全教育和防范，對于危險物品，要嚴厲制止兒童玩耍，告訴孩子其后果，減少不必要的人身和財產損失。想象力是智能活動的重要組成部分，是兒童掌握和運用知識不可或缺的條件，偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要。”[2]心理學家經過多年的研究，最終認為，孩子的想象發生在1歲以后，6歲以后，兒童的想象開始帶有明顯的創造性。因此，教師和家長要根據兒童的特點來培養孩子的想象力。我們可以從以下幾個方面訓練孩子的想象力：（1）讓兒童在美術活動中激發想象。學校應開設美術手工課，為孩子準備一些畫筆、泥塑、彩色紙或小積木等，讓他們去畫，去捏，去折疊，去搭建，表達出各種不同的形象。當孩子因技術原因難以表達想象內容時，教師應適當的教孩子一些表現技巧。（2）讓兒童進行“情景描述”，可以經常向孩子提類似的問題，昨晚刮了一場大風，想想看街道上會是什么樣子呢？陽光明媚的早晨，公園會是怎樣的呢？或者是當我們講故事的時候，可以只講故事的起因和經過，結果留給孩子自己想象。這樣不僅激發了孩子的想象力，還鍛煉了孩子的語言表達能力。

兒童生性如白紙，可塑性很強，所以需要我們每一個人都盡心盡責的根據兒童的發展特點來培養孩子，使每一個孩子都有自己的個性，都能夠快樂的享受學習。讓我們一起為孩子創造一個輕松愉快的學習環境，讓他們盡情的在知識的海洋里遨游，讓他們的夢想之花在陽光下燦爛綻放。

參考文獻：

[1]候書森.如何開發少兒的智慧潛能[M].延邊：延邊人民出版社，2001：295.

[2]侯書森.如何促進孩子的心理健康[M].延邊：延邊人民出版社，2001：216.

基金項目：廣西高等教育教學改革工程項目“民族地區校地教學共同體建設的理論與實踐探索”（2013JGA219）和廣西教育科學“十一五”規劃課題“桂西北少數民族英語學困生問題研究”（2010C142）的成果之一。

作者簡介：李曉蘭，廣西貴港人，河池學院外語系副教授，副主任，教育碩士，研究方向：英語課程與教學論。endprint