多一些耐心和鼓勵(lì)

邢春艷

摘要：教師無(wú)數(shù)次的強(qiáng)調(diào)，才能使一名學(xué)生改掉一個(gè)不良的行為習(xí)慣，這就要求我們教師對(duì)待學(xué)生，特別是一年級(jí)的小學(xué)生，要有耐心，要心平氣和，要不厭其煩。鼓勵(lì)會(huì)使孩子學(xué)會(huì)自信，認(rèn)可會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)自愛(ài)，本著這一原則，教師要學(xué)會(huì)做“伯樂(lè)“，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定、表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，每一天他們都會(huì)有點(diǎn)滴進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：耐心；鼓勵(lì)；培養(yǎng)自信

中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2014）02-0038-02

一年級(jí)的孩子剛從幼兒園走進(jìn)校園，大多數(shù)孩子都活潑好動(dòng)、任性、嬌氣和霸道。作為他們的班主任，怎樣把這些懵懂無(wú)邪的幼兒轉(zhuǎn)化為一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的一年級(jí)小學(xué)生呢，我心里不斷的思索著。

日常發(fā)生在班級(jí)里的瑣碎小事，教了，孩子們不一定就能馬上做到，需要老師一而再再而三的重復(fù)強(qiáng)調(diào)。然而，也許強(qiáng)調(diào)了很多次，他們也還是不能按照要求做到。比如，有一名學(xué)生上課愛(ài)搞小動(dòng)作，課堂上，常常需要老師提醒才可以認(rèn)真聽(tīng)講，一周過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，還是改不了，這時(shí)候，我變得生氣，沒(méi)有耐心了，對(duì)他發(fā)火。可是，自己氣的頭都疼了，他好像并沒(méi)有什么改變，后來(lái)，我試著心平氣和地去和學(xué)生交流，講清上課注意聽(tīng)講的重要性，在全班同學(xué)面前列舉了這名學(xué)生的很多優(yōu)點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“如果他上課能認(rèn)真聽(tīng)講、不搞小動(dòng)作，就更完美了[1]！”課堂上，這名學(xué)生表現(xiàn)稍稍有所好轉(zhuǎn)，我就及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)，孩子臉上美滋滋的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這名學(xué)生改掉了上課搞小動(dòng)作的壞毛病。學(xué)習(xí)了一些前輩的經(jīng)驗(yàn)和書(shū)上的理論，加上自己的課堂實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)他們需要的是耐心，是鼓勵(lì)，是愛(ài)。

教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。《學(xué)習(xí)的革命》中有這樣一句話：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。”批評(píng)和處罰容易使學(xué)生產(chǎn)生消極自卑心態(tài)，降低教育效果，因此，尊重學(xué)生是教育學(xué)生的關(guān)鍵。[2]本著這一原則，我盡量給予更多同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，在班里設(shè)了各種獎(jiǎng)項(xiàng)，如：衛(wèi)生之星、禮儀之星、紀(jì)律之星等，讓更多的同學(xué)得到表彰。愛(ài)需要時(shí)間，更需要付出。在愛(ài)的晴空里，尊重、鼓勵(lì)是一種美的教育。讓學(xué)生感受自信帶來(lái)的喜悅和成功。學(xué)校是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要的生存環(huán)境，尤其是孩子到了學(xué)齡期，學(xué)校生活和學(xué)習(xí)對(duì)其產(chǎn)生的影響和改變遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)家庭。因此，如何讓孩子在學(xué)校快樂(lè)地成長(zhǎng)、不斷地完善就顯得非常重要。而讓學(xué)生充滿自信地面對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，則是達(dá)到以上目標(biāo)的重要前提。只有孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，他們才會(huì)激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣和熱情，才會(huì)有學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)習(xí)的效果才會(huì)明顯。在小學(xué)階段，學(xué)生的任課老師，尤其是班主任，對(duì)個(gè)體自信心的建立和培養(yǎng)有著舉足輕重的影響。下面，我就從理論和教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談一下教師如何培養(yǎng)小學(xué)生的自信心：

一、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，有意識(shí)地提供學(xué)生自我表現(xiàn)的場(chǎng)合，不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步

當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)科成績(jī)不理想的原因是學(xué)習(xí)興趣淡薄、學(xué)習(xí)自信心不足時(shí)，我們可以用一些行為主義的方法對(duì)其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行強(qiáng)化和塑造。首先我們必須了解孩子現(xiàn)有的水平和能力，然后給其創(chuàng)造很多成功的機(jī)會(huì)：課堂上可以讓其解決一些比較容易的問(wèn)題并對(duì)其正確的回答給予及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在全體同學(xué)面前夸獎(jiǎng)其進(jìn)步；在布置作業(yè)時(shí)，我們可以讓這類學(xué)生所做的家庭作業(yè)難度適當(dāng)下降，當(dāng)其作業(yè)質(zhì)量有所進(jìn)步時(shí)，老師一定要在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，讓孩子在同學(xué)們面前的自信心和成就感不斷增強(qiáng)；課余時(shí)間，我們也可以讓孩子收發(fā)作業(yè)，以讓孩子感覺(jué)到老師對(duì)他的期望和信心。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間之后，孩子學(xué)習(xí)的積極性必然增強(qiáng)，而同時(shí)我們布置的作業(yè)難度也在不斷加大，孩子為了維持自己在老師和同學(xué)們面前的良好形象，必然會(huì)繼續(xù)努力，作業(yè)質(zhì)量也會(huì)越來(lái)越好，學(xué)習(xí)的自信心倍增，而這種強(qiáng)烈的自信心又會(huì)反作用于他的學(xué)科學(xué)習(xí)和日常生活，這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活就進(jìn)入了良性的循環(huán)。

二、了解和發(fā)展孩子的特殊才能，樹(shù)立學(xué)生在集體中的優(yōu)越性

這一點(diǎn)對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)尤為重要。小學(xué)階段，學(xué)生心目中的權(quán)威就是自己的任課教師，尤其是班主任，因此，班主任能否重視自己、鼓勵(lì)自己，對(duì)孩子的學(xué)校學(xué)習(xí)和生活有著非常重要的影響。孩子的特長(zhǎng)是個(gè)體自信心的源泉和依托，是學(xué)生在班級(jí)內(nèi)快樂(lè)生活和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。[3]作為老師，我們一定要睜開(kāi)自己雪亮的眼睛，努力挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)并給予激勵(lì)和有意識(shí)地培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生逐漸地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)越性之后，他的自信心就會(huì)與日俱增。我班一名學(xué)生，與同學(xué)的人際關(guān)系不良，反社會(huì)行為比較明顯，而且孩子有多動(dòng)行為傾向，注意力品質(zhì)非常差，但是，該孩子卻非常喜歡看書(shū)。根據(jù)這一特點(diǎn)，在課堂上或課下，我有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)他的這一優(yōu)點(diǎn)，逐漸讓孩子意識(shí)到他的這一優(yōu)點(diǎn)是一個(gè)特長(zhǎng)。當(dāng)孩子擁有了一點(diǎn)自信心后，我就開(kāi)始引導(dǎo)他把這一特長(zhǎng)遷移到日常學(xué)習(xí)中，讓他把過(guò)多的精力貫注在自己的學(xué)習(xí)方面。接著就是在孩子取得小小成績(jī)后進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，孩子由于多看書(shū)而作文有進(jìn)步時(shí)也同樣給予高度關(guān)注，逐漸地，孩子的問(wèn)題行為慢慢減少。到現(xiàn)在，這個(gè)孩子課堂聽(tīng)講的質(zhì)量大大提高，課后作業(yè)的速度明顯加快，已經(jīng)基本上能夠像正常學(xué)生一樣對(duì)待學(xué)習(xí)、對(duì)待他人，對(duì)自己的成長(zhǎng)和未來(lái)充滿了自信。通過(guò)上面這個(gè)例子，我們不難發(fā)現(xiàn)在教育教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子擁有的特長(zhǎng)對(duì)一個(gè)老師是多么重要，對(duì)輔導(dǎo)和矯正特殊孩子有著怎樣的積極作用。

三、絕對(duì)尊重孩子的人格、培養(yǎng)班級(jí)的自信氛圍

教師和學(xué)生之間只有經(jīng)驗(yàn)和閱歷的差異，沒(méi)有人格上的高低尊卑。[4]尊重了學(xué)生的人格，把學(xué)生看成了一個(gè)充滿朝氣、活力與無(wú)限創(chuàng)造性的個(gè)體，我們才能貼近孩子生活、幫助孩子解決困難，才可能幫助學(xué)生培養(yǎng)健康積極的心態(tài)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，孩子是信任你的。人格上的平等縮短了你與學(xué)生之間的距離，這時(shí)，整個(gè)班級(jí)就會(huì)流露出一種民主、活潑的氣氛，學(xué)生之間的溝通和交往加強(qiáng)，學(xué)生與老師之間的關(guān)系拉近，這種群體一定是最具創(chuàng)造性和凝聚力的團(tuán)體，處于這種群體中的個(gè)體也必然擁有著強(qiáng)烈的自信心和戰(zhàn)勝困難、解決問(wèn)題的勇氣！

教師是一位引導(dǎo)者，指引著學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展和完善。在這個(gè)過(guò)程中，我們教師需要付出的是智慧、汗水和希望，我們需要的是灌注給學(xué)生自信、提供默默支持、寄予無(wú)言的期望，讓他們自己撐起一葉小舟，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，航行在知識(shí)的大海之中，在成長(zhǎng)中不斷尋找自己的目標(biāo)、不斷獲取生活和學(xué)習(xí)的成就感！

參考文獻(xiàn)：

[1]曹小華.淺談教師的語(yǔ)言藝術(shù)[J].教育教學(xué)論壇，2013，（6）：28—29.

[2]馬桂芬.班主任要有“三心”[J].教育藝術(shù)，2003，（6）：47—48.

[3]馬述華.用愛(ài)澆灌學(xué)生的心田——班主任工作例談[J].中國(guó)校外教育，2013，（10）：35.

[4]陸麗萍.讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路[J].江蘇教育，1999，（4）：14—15.endprint