論初中數學教學活動中創新能力的培養

梁文科

摘 要： 創新能力是社會發展的核心動力，學生創新能力的培養不僅關系到學生個人的發展前途，而且與國家、民族的命運息息相關。作者結合自己的課堂教學實踐，就初中數學教學活動與學生創新能力的培養關系進行了探討。

關鍵詞： 初中數學教學活動 創新能力 創新意識 創新氛圍

初中學生的創新能力指的是初中學生在教師指導下通過自身的創新思維獲得創新成果的能力，是學生提出問題、分析問題和解決問題能力的總和。初中學生的創新能力具有普遍性，是人人、時時、處處都可以進行的行為及思維，同時它也具有可開發性，需要通過系統的教育、培訓、激勵，以及不斷實踐培養得到發展。創新能力的普遍性提醒廣大教學工作者在教學活動中對學生不要帶有偏見，要“有教無類”，而具有的開發性則進一步明確了教師在學生創新能力培養中的責任，需要教師在日常的教學活動中注意培養學生的創新能力。

一、初中數學教學與創新能力培養的關系

初中數學教學活動是學生創新能力培養的重要途徑，學生創新能力的培養是初中數學教學的重要內容，兩者相輔相成，共同提高教學質量和效率，促進學生素質的提高。

1.數學教學和創新能力對于培養學生的思維能力具有重要作用。思維能力是學生素質的核心，而數學是“思維的體操”，數學知識具有一定的抽象性和邏輯結構，數學教學活動通過使用歸納、類比、猜想，以及論證、推測、解釋等數學語言，對于學生思維鍛煉有重要的促進作用。在數學教學活動中強調創新能力，通過一些非邏輯的解題思路，例如直覺、靈感、聯想等增強學生思維的活躍性，兩者相互融合，從邏輯與非邏輯兩個方面鍛煉學生的思維能力。

2.數學教學活動是學生創新能力培養的途徑。數學知識往往表現為形式化的符號，但數學知識在現實生活中無處不在。學生對數學知識的學習總是從已有的經驗、知識出發，數學教學活動也不能脫離這一基本規律，都是從已知的推出未知，創新能力的培養更是如此，學生創新的源泉是數學教學中積累的知識和經驗，沒有系統、豐富、有效的數學教學活動，學生創新能力的培養也就成了無源之水，無本之木。

3.有效的數學教學活動促進了學生身心健康發展，有利于學生創新能力的培養。數學教學活動的有效開展，必須和學生的身心發展特點相適應，充分發揮學生的主體積極性，提高學生的學習興趣，促進學生身心健康發展，而學生身心健康、愉悅地發展是學生獨立人格存在的前提。具有獨立人格的學生，思想自由開放，對待事物、問題總會有新的看法、新的見解，而這正是學生創新能力培養的關鍵。

二、初中數學教學活動中創新思維能力培養存在的問題

雖然創新能力的重要性人所皆知，但我在數學教學實踐中，還是發現了一些問題，對學生創新能力的培養造成障礙。

1.學生的創新能力有待提高。在教學實踐中，經常會發現一些學生對自然界和社會中的數學現象充滿好奇心，具有強烈的求知欲望，想知道和了解解釋、解決各類數學現象和數學問題的知識。另外一部分學生則具有懷疑、批判精神，對教師、同學及書本的解答不滿意，喜歡獨立思考各種數學問題；但是真正具備好奇、懷疑并且會自己獨自深入探索研究各種數學問題的學生卻比較少，也就是說，許多學生具有創新意識，但創新能力有待加強。

2.學生在課堂教學活動中的主動性、自主性還不夠。在筆者的教學實踐中，許多同學傾向于當“聽眾”、“觀眾”，數學課上教師和學生之間的交流很少，學生與學生之間的討論也不多，在課堂上積極發言的同學也一般是固定那幾位，所以數學課堂“安安靜靜”是普遍現象，這樣的教學氣氛顯然對學生自主積極性形成了壓抑，不利于創新能力的培養。

3.學生的思維能力有待進一步提高。學生思維能力的提高是一個長期的循序漸進的過程，它不但和學生自身的智力發展水平相關，而且和日常教學活動中的培養、訓練有關。例如有一道開放性的選擇題：“在△ABC中，D、E分別是AC、BC上的點，BD與CE在三角形內相交，給出的四個條件中①∠EBO=∠DCO；②∠BEO=∠CDO；③BE=CD；④OB=OC。這四個條件中，哪兩個條件組合可以判定△ABC是等腰三角形？一共有幾種組合？”開放性的數學題目是考查學生思維能力和創新能力的最佳載體。本例中，真正能寫出四種組合并加以證明的學生比例不到兩成，說明日常教學活動中這種開放性訓練比較少，學生的思維過于狹窄。

4.部分教師的教學管理及教學方法對學生的創新能力培養造成了障礙。大部分學生都認為考試和升學是老師、學校考慮最多的事情，老師評價學生以學習成績為主，對于創新能力的培養說得多、做得少，教學實踐中較少有意識、有針對性地對學生的創新能力進行培養。

三、增強教師創新意識，營造創新氛圍

長期以來，初中教育難以擺脫功利性的影響，學生的分數成為評價學生的唯一標準，學生被迫在教材學習范圍內進行大量重復性練習，在教學上簡單化，過于重視標準答案，學生不敢“越雷池一步”，對學生的創新意識形成了事實上的壓抑。要培養學生的創新能力，一方面教師要讓學生認識到成績不是評判人生成功的標志，另一方面教師要切實改變觀念，充分認識到教學活動對學生創新能力培養的重要性，有意識地多做這方面的工作，教師素質的全面提高是學生創新能力培養的關鍵。

1.強化教師職業精神，優化自身知識結構。教師的本質是“傳道、授業、解惑”，而不是過多地將功利心理帶入到教學活動中，教師要從心底里熱愛學生，將教育和自己的事業融合起來，將數學教學作為一門藝術、一門科學來對待，緊跟時代的步伐，積極完善自身的知識結構。

2.克服對創新的認識偏差，更新不合時宜的教育觀念。創新不是小制作，小發明，更不是天方夜譚，“前無古人”。對學生來說，創新其實就是這個想法、這個思想是不是自己剛剛認識到的，確實能解決自己碰到的問題，發現、分析、解決問題的能力就是創新。教師要更新固有的應試教育觀念，引導學生積極主動進行問題的探究。

3.在教學組織、內容、方法、手段及評價等方面進行創新，營造教學活動的創新氛圍。創新教學模式，離不開具有創新意識的教師。教師要勇于創新，善于創新，通過教育實踐，在教學組織、教學內容等方面積極創新，以培養學生的綜合素質和創新能力為中心，激發學生的創新意識、鼓勵學生的創新行為，培養真正的創新型人才。

初中學生的好奇心、求知欲望非常強烈，數學教師要積極引導學生對問題進行更深一步的探究，在探究過程中要不拘形式、不設前提，鼓勵學生進行創新活動，而教師也需要具有創新意識，在教學活動中進行創新，為學生提供積極的創新氛圍，培養創新型人才。

參考文獻：

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