高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微探究的實(shí)踐與思考

楊林軍

摘 要： 在新課程理念指導(dǎo)下的課堂實(shí)踐中，探究性教學(xué)已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式.然而反思當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)存在一些誤區(qū)：要么為了探究，忽視內(nèi)容；要么刻意探究，忽視學(xué)情.針對(duì)這些問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中作者結(jié)合探究活動(dòng)中教師與學(xué)生的思維、行為等特征，以“一次滿意的探究之旅”，開(kāi)啟微探究的“研究之路”，努力摸索、提煉探究學(xué)習(xí)的方式、方法，保障探究學(xué)習(xí)的效度，切實(shí)提高探究活動(dòng)的有效性.

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 微探究 探究活動(dòng)

一、研究之緣——現(xiàn)象反思

隨著課改的不斷深入，我們可喜地看到自主探究已進(jìn)入尋常課堂，但是，通過(guò)大量的課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)許多教師在探究活動(dòng)中實(shí)施方式、手段、主動(dòng)性上出現(xiàn)了偏差和異化的情況.

1.現(xiàn)象一：為了探究，忽視內(nèi)容.

有的教師為了探究而探究，似乎不這樣做，就會(huì)有“灌輸”之嫌.于是，不該探究的也探究，探究成了一種浮華的熱鬧.

[案例]我校青年教師大比武活動(dòng)，《兩角和與差的余弦》是其中的一個(gè)課題，教師A設(shè)計(jì)了如下一組探究問(wèn)題：endprint

摘 要： 在新課程理念指導(dǎo)下的課堂實(shí)踐中，探究性教學(xué)已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式.然而反思當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)存在一些誤區(qū)：要么為了探究，忽視內(nèi)容；要么刻意探究，忽視學(xué)情.針對(duì)這些問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中作者結(jié)合探究活動(dòng)中教師與學(xué)生的思維、行為等特征，以“一次滿意的探究之旅”，開(kāi)啟微探究的“研究之路”，努力摸索、提煉探究學(xué)習(xí)的方式、方法，保障探究學(xué)習(xí)的效度，切實(shí)提高探究活動(dòng)的有效性.

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 微探究 探究活動(dòng)

一、研究之緣——現(xiàn)象反思

隨著課改的不斷深入，我們可喜地看到自主探究已進(jìn)入尋常課堂，但是，通過(guò)大量的課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)許多教師在探究活動(dòng)中實(shí)施方式、手段、主動(dòng)性上出現(xiàn)了偏差和異化的情況.

1.現(xiàn)象一：為了探究，忽視內(nèi)容.

有的教師為了探究而探究，似乎不這樣做，就會(huì)有“灌輸”之嫌.于是，不該探究的也探究，探究成了一種浮華的熱鬧.

[案例]我校青年教師大比武活動(dòng)，《兩角和與差的余弦》是其中的一個(gè)課題，教師A設(shè)計(jì)了如下一組探究問(wèn)題：endprint

摘 要： 在新課程理念指導(dǎo)下的課堂實(shí)踐中，探究性教學(xué)已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式.然而反思當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)存在一些誤區(qū)：要么為了探究，忽視內(nèi)容；要么刻意探究，忽視學(xué)情.針對(duì)這些問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中作者結(jié)合探究活動(dòng)中教師與學(xué)生的思維、行為等特征，以“一次滿意的探究之旅”，開(kāi)啟微探究的“研究之路”，努力摸索、提煉探究學(xué)習(xí)的方式、方法，保障探究學(xué)習(xí)的效度，切實(shí)提高探究活動(dòng)的有效性.

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 微探究 探究活動(dòng)

一、研究之緣——現(xiàn)象反思

隨著課改的不斷深入，我們可喜地看到自主探究已進(jìn)入尋常課堂，但是，通過(guò)大量的課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)許多教師在探究活動(dòng)中實(shí)施方式、手段、主動(dòng)性上出現(xiàn)了偏差和異化的情況.

1.現(xiàn)象一：為了探究，忽視內(nèi)容.

有的教師為了探究而探究，似乎不這樣做，就會(huì)有“灌輸”之嫌.于是，不該探究的也探究，探究成了一種浮華的熱鬧.

[案例]我校青年教師大比武活動(dòng)，《兩角和與差的余弦》是其中的一個(gè)課題，教師A設(shè)計(jì)了如下一組探究問(wèn)題：endprint