初中思品課如何打造高效課堂

肖少欽

摘 要 教師只有具備扎實的專業知識、精湛的業務能力和廣博的知識，才能優化課堂教學，提高課堂效率，打造一個優質高效的思想品德課堂。教師對教材作動態處理并不斷吸收新鮮的富有感染力的教學資源，使教學富有個性化和時代感。開發和利用好這些資源，以培養學生的創新精神和實踐能力，教師在教學過程中進行了探索和實踐。

關鍵詞 初中思品 時事 高效課堂

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）03-0049-02

我國正處于全面建成小康社會，加快推進社會主義現代化建設的新的發展階段。科學技術日新月異，綜合國力競爭日趨激烈，社會發展對人的素質提出新的挑戰和更高要求。

學校教育充分體現“生活即教育”的理念，要求培養學生理論聯系實際的良好作風，拓展他們的知識技能，增強他們的社會責任感，促使他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀等。

一、注重課前的準備

1.教師通過問卷調查、測試等形式，多方面了解學生的學習心理和學習狀況，根據教材內容收集相應的最新時事。學生和教師共同行動，收集的形式也豐富多樣，如時事發布活動、摘錄報紙、網絡收集等。

2.教師積極開展時事資料與政治課課堂教學有效整合的教學實踐，不斷探索與創新并逐步形成教學策略。

二、在課堂環節中巧用時事資料

1.運用時事導入新課。精彩的課堂導入是一節課的良好開端，需要創設引人入勝的道德情境，以引起學生的有意注意，喚起學生對本課學習的興趣，才能起到事半功倍的效果。如講授《相親相愛一家人》一課，我采用“割肝救母”的時事。“身體發膚受之父母，母親有難我一定要為她做點什么。”22歲的廣州赴美留學生彭斯，聽聞母親慢性重型肝炎晚期需進行肝移植手術，馬上放下學業，從美國回到廣州，毅然割下自己60%的肝臟移植給母親，挽回了母親的生命。用時政來導入，結合自己的生活經驗，娓娓道來，一下子激起了學生的學習欲望。學生讀懂教材的基礎上熱烈地討論、爭辯，聽取老師或者同學看法，深深地了解了家的特點及重要性，“家是我們生活的港灣、情感棲息地，家里有親人，家中有親情”，同時為后面的“愛家”“孝敬父母”等內容的學習作了鋪墊。

2.創設情境，喚起生活想象，激活課堂。以情境創設巧妙引入課堂，方法簡便易行，而又容易操作。它從小處入手，只要能很好地為本節教學關鍵性內容服務，能夠引發學生的興趣，激發學生探求新知的欲望，調動學生的積極性。這樣可以使學生思想迅速收回，由此及彼滲透新知，輕松自如地駕馭課堂，幫助學生理解課文內容，聯系生活認識社會、發展思維能力和想象能力。如學習《國家統一和民族團結》這一框時，教師選擇“荊門的文成公主”的時事圖片，指導學生邊觀察圖片邊閱讀時事材料，一個荊門姑娘，為了愛情遠嫁新疆。10年來，她妥善處理家庭關系，致力維護民族團結，深受當地維族群眾的喜愛。原中共中央政治局常委、中央政法委書記周永康親切接見了她，對她為促進民族和諧所做的貢獻給予了充分肯定，稱贊她是中國“現代的文成公主”。然后教師讓同學們用自己的語言說說新型民族關系在新的時期的特點以及我們要堅持怎樣的民族原則。同時我還設計了幾個問題讓同學們思考、討論和交流，學生一下子都打開了話匣子，他們結合自己的生活體驗，聯系學校有關活動，熱烈地表述著、討論著、爭辯著……他們在交流與討論中明白了這樣的道理：民族關系是隨著時代的發展而不斷豐富的。正因為有了時政圖片和資料，免去了教師過多的講解與分析。

三、運用時事落實三維目標

1.運用時事培養道德情感。根據中學生的思維、道德情感具有可塑性強、不穩定性等特點，感人至深的時事資料里情與美要得到淋漓盡致的表現。用好用活時事，凸顯道德情感、價值觀念，課堂教學將會收到良好的效果。如在學習《科教興國戰略》這一內容時，教師用到“超級雜交稻夢”這一鮮活的時事材料時，學生們被袁隆平等不辭辛勞的科技工作者深深的打動了，原來，每一粒稻谷，都凝聚著老一輩科學家辛勤的汗水和不斷創新的精神，他們的情感價值觀在此處得到了升華。

2.運用時事理解知識和培養能力。時事資料語言不僅生動活潑，富有時代感，飽含情感，而且蘊涵著豐富的思想內容。教師通過引導學生從時事資料獲取感性認識，在此基礎上再加以點化明理，就會取得相得益彰的心理教育效果。如對《計劃生育的基本國策》一框的學習，教師首先列舉了交通方面的材料，即我國建國至今，交通旅客運輸能力增長了十倍，這是一個很大的進步，但建國至今我國每年客流量增加了一百倍。然后，我們結合現在荊門城區交通客運相關圖片進行強化，學生們聽過、看過之后紛紛表示認同，他們的心情也感到十分沉重，明白了實行計劃生育的重要性，實行計劃生育是我國的一項長期基本國策。

四、創造性地運用教材資源

1.變靜為動。在科學技術飛速發展的今天，我們可以把那些靜止的、描述性的時政資料制作成聲像并茂、變化多姿的課件，營造氣氛，讓學生如臨其境。如《依法參與政治生活》一課，教師通過幻燈制作，變靜為動，使學生不但受到了良好的道德情感的感染和熏陶，而且活躍了思維。

2.變虛為實。由于教材材料展示的往往是某一地方、某一場景、某些人物等，帶有很大的局限性，和學生自己的生活有很大的距離。因此，教師需要讓學生親身體驗，克服“紙上談兵“的弊端。比如《燦爛的中華文化》這一課，課文材料雖然展示了中華文化的不同方面，不足的是材料離學生的生活較遠。于是我們采用身邊的實際時事，變虛為實。教師采用“郭店竹簡”“蟠龍菜”“明顯陵”等明顯帶有荊門地方特色的文化現象，讓學生來感悟，給他們留下了深刻的印象。學生們興趣高漲，更熱愛我們的家園，更加熱愛中國的優秀文化。

（責任編輯 全 玲）endprint