談提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性與習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)系

蘇金樹

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-0062-02

數(shù)學(xué)課中奇怪的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，有趣的操作，深深地吸引著孩子們但小學(xué)生年齡小，自我控制能力差，計(jì)劃弱，活動(dòng)，尤其課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，離不開教師的引導(dǎo)和幫助。一堂有質(zhì)量的課，不只需要教師適宜得當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，更需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與。要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有序有效，那就要求學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是小學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要。只有具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才更有利于他今后的學(xué)習(xí)、探究，更有利于教師放心的放手。那么，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡觀察，但又不會(huì)觀察。觀察時(shí)，往往只注重事物最表面的現(xiàn)象，缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，有很大的局限性，且持續(xù)的時(shí)間短。針對(duì)這種情況，教師要適當(dāng)“扶”學(xué)生一把。例如教學(xué)圓的周長(zhǎng)一節(jié)時(shí)，用直觀教學(xué)引入建立數(shù)學(xué)概念應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。①運(yùn)用遷移規(guī)律出示一個(gè)長(zhǎng)方形，指出哪一部分是周長(zhǎng)，并讓學(xué)生計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)。②出示圓導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生找出哪一部分是圓的周長(zhǎng)，然后讓學(xué)生拿出自己制作的圓，用手指出圓周。③讓學(xué)生動(dòng)手演示，感知圓的周長(zhǎng)是直徑的三倍多一點(diǎn)介紹圓周率，理解€%i意義，掌握€%i數(shù)值。④師生共同推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)公式：C=€%id或 C=2€%ir最后舉例一是求圓的周長(zhǎng)，二是求圓的直徑。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的習(xí)慣

動(dòng)手操作是發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效的途徑之一。低年級(jí)兒童的思維是直觀性占主導(dǎo)地位，主要是形象思維活動(dòng)。教學(xué)中教師要根據(jù)兒童這一思維活動(dòng)特點(diǎn)，充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作，來(lái)發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和思維。學(xué)生對(duì)做操作很有興趣，對(duì)于較簡(jiǎn)單的操作，教師可大膽放手，讓學(xué)生自行去探究。但對(duì)于較復(fù)雜的較難的操作，教師就必需先講清操作要求，操作方法，注意事項(xiàng)等，這個(gè)過(guò)程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。例如教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，學(xué)生邊想、邊做、邊說(shuō)，使腦、手、口共同參與活動(dòng)，達(dá)到統(tǒng)一和諧。

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，勤于思考的習(xí)慣

學(xué)貴在質(zhì)疑，學(xué)習(xí)質(zhì)疑的過(guò)程也是積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題的過(guò)程。只有學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，思維才干展開。

首先，要讓學(xué)生在觀察中質(zhì)疑。觀察時(shí)提出一些問(wèn)題，可以協(xié)助學(xué)生觀察到更多的內(nèi)容。通過(guò)觀察去尋找答案。教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)要讓學(xué)生提出更有價(jià)值，更有深度的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是非常重要的例如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)含義的關(guān)鍵詞質(zhì)疑，如“為什么單位‘ll字要加引號(hào)？計(jì)算：有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法，理”字上下功夫質(zhì)疑。例如，教學(xué)“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”56.28 €？.67時(shí)，可質(zhì)疑“為什么一定要把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，而不是把被除數(shù)化為整數(shù)？應(yīng)用題：列式的依據(jù)是什么？力求尋找更好的解法。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)工程問(wèn)題”時(shí)，可問(wèn)“為什么可以用單位“‘l來(lái)代替具體的數(shù)據(jù)？”教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)任何一個(gè)問(wèn)題都去探索，或提出與眾不同的看法，甚至提出其他學(xué)生或老師一時(shí)也想不到問(wèn)題，這是學(xué)會(huì)質(zhì)疑的關(guān)鍵。如在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”時(shí)，當(dāng)學(xué)生總結(jié)出第一個(gè)結(jié)論：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位……原數(shù)就擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍……后，教師可提出“根據(jù)這個(gè)結(jié)論，反過(guò)來(lái)想一想可得出什么結(jié)論呢？生：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位……原數(shù)就縮小10倍、100倍、1000倍……以上提問(wèn)旨在打破學(xué)生思維的定勢(shì)，使學(xué)生的思維一直處于順向和逆向的積極活動(dòng)之中。這樣，不只使學(xué)生對(duì)此知識(shí)辨析得更清楚，而且還逐步培養(yǎng)了學(xué)生逆向思維的意識(shí)。

其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀書。有些問(wèn)題只通過(guò)觀察是找不到答案的，必需通過(guò)看書、查閱資料去獲取。另外，要善于思考，要在觀察的同時(shí)認(rèn)真思考，這樣，學(xué)生看到才不會(huì)是事物的外表現(xiàn)象，提出的問(wèn)題才更有價(jià)值，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的交流合作的習(xí)慣

交流與合作是人類社會(huì)化活動(dòng)的基本形式。當(dāng)代社會(huì)，交流能力和合作精神對(duì)于現(xiàn)代化的生存和發(fā)展越來(lái)越重要。但回過(guò)頭來(lái)看看我孩子，個(gè)個(gè)都是家里的寶貝、小皇帝，做什么事都以自我為中心。教學(xué)時(shí)，經(jīng)常看到當(dāng)小組交流時(shí)，大家都各干各的，當(dāng)同學(xué)在發(fā)言時(shí)，能認(rèn)真傾聽(tīng)的人寥寥無(wú)幾，別的同學(xué)發(fā)言時(shí)，有的同學(xué)只顧自己說(shuō)，有些同學(xué)剛剛聽(tīng)到他人的意見(jiàn)和自己不一樣，馬上就大聲說(shuō)起來(lái)。操作時(shí)，都爭(zhēng)著去做最好做的。忽視了別人的存在，這樣很難達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。所以在教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生的合作習(xí)慣、能力的培養(yǎng)非常重要。

首先，教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”，從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)動(dòng)身，在學(xué)生間營(yíng)造相互信任的氣氛。為了讓每個(gè)孩子得到鍛煉，讓疑難問(wèn)題在相互碰撞中得到解決，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)，要有明確的研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)，需要強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)的收獲在交流討論時(shí)才言之有物，才不會(huì)讓合作交流成為鬧劇。例如給學(xué)生講長(zhǎng)方體的外表積時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方體的實(shí)物觀察，得出如下計(jì)算方法：

小組 1：長(zhǎng)€卓恚卓恚贅擼贅擼韤贅擼韤贅擼？

小組 2：長(zhǎng)€卓韤？+長(zhǎng)€贅還？+寬€贅還？

小組 3：（長(zhǎng)€卓恚贅擼韤贅擼﹢？

這些方法說(shuō)明學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有差別，通過(guò)討論驗(yàn)證同學(xué)們一致認(rèn)為第三種方法既概括又簡(jiǎn)練，提高了認(rèn)識(shí)水平，使一些習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)要寬容有度，寬容有方，掌握好活動(dòng)的尺度，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的研究活動(dòng)。這樣，教師的教與學(xué)生的學(xué)才更加和諧，學(xué)生才會(huì)喜歡合作學(xué)習(xí)，感受合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

五、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于自學(xué)的習(xí)慣

自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，最重要的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)發(fā)明，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能處處無(wú)師勝有師。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、 去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去發(fā)明數(shù)學(xué)知識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一節(jié)課兩節(jié)課就能完成的，那是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師要有耐心，有信心，對(duì)他每一個(gè)進(jìn)步給予肯定，利用褒揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)合作小組五星等辦法調(diào)動(dòng)他積極性，由“扶”到“放”，循序漸進(jìn)。這樣，學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)他以后的學(xué)習(xí)甚至是終身學(xué)習(xí)都是有益的。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint