幼兒園數學教學實踐探析

任玲

中圖分類號：G613.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0015-01

幼兒數學教學是幼兒教育中不可或缺的重要組成部分。改革開放帶來的社會巨變和經濟的迅速發展，向教育提出了一種全新的挑戰，幼兒園數學教學同樣也面臨這種挑戰。在現代幼兒數學教育的過程中，幼兒數學教育出現了各種各樣的問題，因而幼兒數學教學必須研究現存的這些問題，尋找最佳的解決方法，以適應新世紀的幼兒數學教育。

一、建立融洽的師幼關系，激發幼兒學習興趣

有了良好的師幼關系，教師的主導性與幼兒的主體性便得到充分發揮，幼兒就能信心百倍地學習，在學習中也就富于探索和創新精神，課堂教學效率肯定會明顯提高。教師在教育過程中，對幼兒傾注愛心和熱情，提出合理的目標和要求，對他們寄予熱切的希望，就會出現“皮克馬利翁效應”，達到理想的教學效果。對教育對象一視同仁，在給能力較強的幼兒“錦上添花”時，一定要注意為中間生和弱勢群體“雪中送炭”，使其向優等生轉化。幼兒由“親其師”“敬其師”到“信其道”，從而樂于接受教誨，樂于投入學習。

二、增強操作材料的趣味性

教師要掌握幼兒的心理特點，哪一年齡段的幼兒喜歡用什么樣的操作材料，某一活動該采用什么樣的操作材料要做到心中有數。如幼兒智能學具、多功能插板、珠算器、插塑雪花片、沙盤教具、游戲卡、圓點卡等操作材料顏色鮮艷，很受幼兒的喜愛。教師要多下功夫，巧選材料，為幼兒制作出適合其特點的操作材料。同時，在提供材料時，要注意誘發幼兒參與活動的興趣。游戲是幼兒最喜歡的活動，我們在數學教育中提倡玩中學，提供材料要把玩具、材料一體化，從而體現游戲、學習一體化。比如：提供數學競賽游戲材料，用接龍游戲卡片，在接龍游戲中進行數序練習；用分類盒進行物體分類操作學習；用易拉罐做算式滾筒，進行加減運算練習等。教師為幼兒提供的材料要做到種類多、數量多、有層次。

三、教育形式和方法要求與幼兒的生活更為貼近

兒童的發展是分階段實現的，在發展的每個階段，兒童都以他的生活為基礎而形成他自己的觀察世界和解釋世界的方式。個體從出生起就置身于充滿形狀、大小、數量、位置等等關系的數學世界，在和這樣的世界打交道的過程中，他們建構著自己的認知，實現著自己的生存和發展。因而只有貼近幼兒生活內容的數學教育才容易為幼兒理解和接受。

四、創設問題情境，激發幼兒積極思維

創設問題情境的目的，主要是激發幼兒的學習欲望，啟迪幼兒的思維，讓幼兒自始至終處于積極的思維狀態之中。幼兒的靈感往往是由遇到要解決的問題而引發的，有疑才能激發幼兒認知上的矛盾，使幼兒處在“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態，將幼兒的興奮點轉移到教師提供的新知背景中，從而激發幼兒的求知欲，引發幼兒探索問題的熱情。這樣幼兒興趣濃厚，會帶著問題學習，在主動探究中獲取、應用知識，使其心智能得到充分的發展。

五、變機械活動為幼兒樂于接受的發現、探究活動

數學知識本身具有一定的抽象性、邏輯性與辨證性。幼兒難以理解，因此，在具體的傳授數學知識時，需要教師把枯燥的知識轉化為幼兒能理解、易于理解的知識，運用適當的方法把邏輯性與思維訓練結合起來，化難為易，把枯燥的數學知識融于淺顯易懂的道理中。強調數學知識的邏輯性，在于挖掘兒童的智力潛能，最大限度的保護幼兒發現、探究的能力，而在思維的訓練中，則包含著一種推理的過程，二者結合起來，使兒童在不斷積累數學經驗的基礎上，促進兒童數學思維的發展。數學的學習，不能僅僅只局限于背誦，而要讓兒童覺得數學是有意義的，有趣味的，在推理與發現中發現數學關系，解決問題。

六、加強教育教學研究，提高幼兒教師的專業素質

長期以來，社會上有一些誤解，認為幼兒教師所教知識淺薄，沒有很高的學術性，談不上專業性，似乎誰都可以當幼兒教師。其實這種看法是片面的。幼兒教師和一般教師職業一樣，是具有雙專業性的職業。在幼兒數學教育中，教師不僅要了解數學教育的內容和特點以及兒童認識發展的規律，還要不斷鉆研教育教學方法，準確把握數學概念的屬性，并能用幼兒容易理解的、科學的、準確的數學語言來表達，加強對數學理論的學習。只有充分地了解數學理論以及科學全面地理解數學概念，才能將數學概念正確地運用到教學活動中去，提高教育教學效果。

七、教育指導方式要求更有創造性

在影響幼兒學習數學的諸因素中，沒有什么因素能比教師的作用更重要，幼兒學習數學基本知識、鍛煉推理的能力、發展自信心，以及形成解決數學問題的方法等等都離不開教師的教學活動、教學方法和策略。好的教師能影響幼兒的學習興趣，甚至他的一生。因此，教師應該仔細研讀新綱要，樹立正確的教育理念，精心設計教育活動。

（責任編輯 劉 馨）endprint