培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的七個“盡量”

盧妙喜

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0016-02

在基礎教育中推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已是刻不容緩的任務。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，最主要的是讓學生成為教學活動的主體，教師作為教學活動的組織者、指導者和參與者，如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？下面談談我個人的看法：

一、盡量讓學生學得有趣

首先，由于應試教育的原因，使很多孩子認為數(shù)學是枯燥無味的。一提起數(shù)學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數(shù)學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的學科。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關(guān)。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學內(nèi)容。引導學生涉境體味，都收到較好的教學效果。如在教學《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產(chǎn)生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到自己的角色，學習效率很高。

其次，創(chuàng)造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價值的體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學習內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的“導火索”，盡量給學生一些表現(xiàn)自己的機會，盡好引導者的職責。例如：教學小數(shù)加減法，我設計了這樣的一題：爸爸身高1.73米，桌子0.85米，爸爸站在桌子上能摸到2.7米高的電燈嗎？學生首先通過1.73+0.85=2.58的計算，盡管2.58<2.7，但大多數(shù)學生都認為摸得到。由于題目貼近生活，使枯燥的計算變得有趣，計算的結(jié)果還要化為實際應用，從而激起了學生自覺打破思維定勢，敢于提出自己的觀點，激發(fā)了學生的學習興趣。

再次，要真正獲取和鞏固學習數(shù)學的興趣只有通過學生自身的行動。我們的數(shù)學教學要建立一個開放式的課程體系，從學生出發(fā)組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數(shù)學的興趣。我通過開設數(shù)學活動課等形式，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。在教學完《年、月、日》知識時，讓學生自己動手制作2008年的年歷；在教完《長方形、正方形面積》時，讓學生動手測量生活中的長方形、正方形面積，通過一系列的實踐數(shù)學活動使學生感覺到數(shù)學與生活息息相關(guān)，消除了對數(shù)學的厭倦感，調(diào)動了學生學習數(shù)學的興趣。

二、盡量讓學生自主探究

現(xiàn)代教學論認為，教學不僅要重視知識的最終獲得，還要重視學生獲取知識的探究過程。結(jié)論僅是一個終結(jié)點，而探究結(jié)論、揭示結(jié)論的過程則是由無數(shù)個點，組成的“線”“面”和“體”，在探究的過程中學生所得很可能超出結(jié)論自身價值的若干倍。

例如：在教學《分數(shù)、小數(shù)、加減法混合運算》時，我以1-0.63作為最后一道口算題，揭示新舊知識之間的矛盾。一部分學生把1化作小數(shù)計算，另一部分學生把0.63化成分數(shù)計算。我問：“哪種算法簡便？”雙方都認為自己的計算方法簡便。我不作評判，又鼓勵雙方舉出同類題，請全班一起驗證。學生邊練邊議，雙方意見逐步統(tǒng)一，自己歸納出運算法則。這時有一位同學提出異議，舉出一例，-0.63+可先將+得1，再用1減0.63即可。這樣既不要把小數(shù)化成分數(shù)，也不要把分數(shù)化成小數(shù)。學生在自主探究中交流，不僅掌握了此類計算的一般方法，又掌握了特殊處理方法，充分培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

三、盡量讓學生動手操作

教育家陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦。”動手動腦是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法。在教學活動中，教師要注重提供各種機會讓學生參與活動，使學生在參與過程中掌握方法，促進思維的發(fā)展。例如：“教學三角形面積計算”時，讓學生拿出課前備的各類三角形，動手剪一剪，拼一拼，折一折，使三角形轉(zhuǎn)化為已學過圖形，推導出其計算公式。在操作中學生有的用“倍拼法”，有的用“剪拼法”，有的用“折拼法”，這樣通過學生自主活動，自己操作，不但使全體學生積極主動參與學習過程，掌握新知識，更能培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生思維的發(fā)展。

四、盡量發(fā)揮多媒體的作用

計算機多媒體教學是當前我們進行教學的主要形式，為教學提供了一種現(xiàn)代化的教學平臺，顯示了巨大的優(yōu)勢。利用信息技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕小學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使樂學落到實處。例如在講述立體幾何中的對各種柱體、錐體、臺體、球體認識和面積、體積計算公式推出，就可以利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動畫，再結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美音樂，使小學生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應，同時通過啟發(fā)性提問，引導小學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計算公式的推出。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，還能充分激發(fā)小學生學習能動主觀性，化被動為主動，產(chǎn)生特有的教學效果。

五、盡量巧設拓展練習

練習是數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié)。因而在教學中除基本練習外，教師應適當設計一些開放性練習，促使學生積極思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。要注意引導學生根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗對數(shù)學問題進行廣泛的聯(lián)想，積極探索，鼓勵他們廣開思路，作出與眾不同的富有創(chuàng)見的設想，提出別出心裁好的解法。例如，教學“認識人民幣”時，教師提出這樣的問題：關(guān)于人民幣的知識很多，誰能把自己了解到的一些人民幣的知識告訴同學們呢？學生甲說：“我知道壹百元的人民幣對著陽光看，可以看出有道金屬線，如果沒有就是假幣。”學生乙說：“里面還有一個人頭像，如果說沒有也是假幣。”學生丙說：“人民幣上印有幾種不同的文字，是供少數(shù)民族看的。”學生丁說：“人民幣上有一個或幾個黑點，那是供盲人辨認的。”學生了解的課本以外的知識實在太多了，這樣使學生的信息相互影響、相互吸引，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力也是必要的。

六、盡量讓學生體驗成功

心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅便會激起無休止的追求意念和力量，成功是兒童心理發(fā)展的需要。創(chuàng)新成功的樂趣會提高學生創(chuàng)新意識，激勵創(chuàng)新的動力，增強學習數(shù)學的興趣。因此，我們應充分利用學生的這一需求在課堂教學過程中，盡量讓每位學生在學習中體驗成功。

例如：學習分數(shù)的基本性質(zhì)后，出示一道簡單的開放題：=。每個學生都能填出一兩個——應予鼓勵；當學生能提出了、等打破常規(guī)——要表揚；當學生說出這樣的數(shù)有無數(shù)個——給予掌聲；當學生用表示——報以熱烈的掌聲。

七、盡量讓學生學以致用

學生把所學的數(shù)學知識應用于實際生活，是學生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。在應用過程中，一方面，學生的知識和技能得到了鞏固和提高；另一方面，學生會發(fā)揮自己的潛能，創(chuàng)造性地解決問題，使自己的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。因此，教師應盡可能地使數(shù)學教學與生活實踐緊密聯(lián)系起來。例如：教了小數(shù)四則混合計算后，布置學生星期天同家長一起去買菜，不超過20元，這個作業(yè)要根據(jù)市場價格、家庭成員口味等因素綜合考慮，做出合理的“方案”，有一定的靈活性、可以充分發(fā)揮學生靈活運用數(shù)學知識的才能，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（責任編輯 曾 卉）endprint