讓學(xué)生“主動(dòng)參與，創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的思想與策略

金麗霞

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-0012-02

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)觀，主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)創(chuàng)新，品嘗成功的樂趣？我們?cè)谛抡n程實(shí)施過程中要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，讓他們用創(chuàng)新的精神去主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探求、主動(dòng)合作、主動(dòng)應(yīng)用、主動(dòng)評(píng)價(jià)，并在獲取知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

一、指導(dǎo)思想

1.轉(zhuǎn)變觀念——讓每個(gè)學(xué)生都能獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，學(xué)生要成為教學(xué)過程活動(dòng)中真正的主人，這是教育的基本出發(fā)點(diǎn)。作為教師，要相信每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，需要尊重、信任；要相信所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)，需要關(guān)心、指導(dǎo)；要相信學(xué)生都有自我發(fā)展的需要，要給每個(gè)學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、合作、創(chuàng)造及成功的機(jī)會(huì)，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，達(dá)到“我能行”的目標(biāo)。而要達(dá)成這樣的目標(biāo)，教師的導(dǎo)是前提，只有師生間的和諧配合，才能發(fā)揮最佳的效率。教師要努力成為主動(dòng)參與，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者。

2.創(chuàng)新條件——讓每個(gè)學(xué)生都有充足的參與創(chuàng)新的機(jī)會(huì)

現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)觀認(rèn)為：知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，而是手段，是認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，訓(xùn)練思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法的手段。因此要改變單純地依賴模仿與記憶的數(shù)學(xué)活動(dòng)，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流要成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。有益的操作與實(shí)踐包含和孕育著學(xué)生的天真和創(chuàng)造的幼芽，讓學(xué)生好奇地問；讓學(xué)生有效地想和說；讓學(xué)生盡情地體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)的全程應(yīng)成為一個(gè)開放的、活潑的、有創(chuàng)見的多邊活動(dòng)過程，解放孩子們的空間和時(shí)間，盡可能多的提供學(xué)生自我活動(dòng)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，引發(fā)創(chuàng)新。

3.評(píng)價(jià)激勵(lì)——促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展

維果茨基說過：“教育不應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天作為方向。”適時(shí)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，給人以幫助，給人以鼓勵(lì)，給人以信心，對(duì)學(xué)生的發(fā)展將起不可估量的作用。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平；更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感和態(tài)度，關(guān)注其全面發(fā)展。

二、實(shí)施策略

1.啟導(dǎo)激趣。學(xué)習(xí)的最好興趣是對(duì)所學(xué)材料發(fā)生興趣，興趣愈濃求知欲愈強(qiáng)，參與意識(shí)就愈高。求知欲支持，是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的巨大內(nèi)在動(dòng)力，是參與學(xué)習(xí)的前提。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師常借助兒童的生活背景創(chuàng)設(shè)“問題情境法”或通過“自學(xué)生疑”“認(rèn)知沖突”等激發(fā)“我要學(xué)”的愿望。

如學(xué)習(xí)“通分”時(shí)，采取漫畫形式的導(dǎo)入，用擬人法由3和5爭(zhēng)大小。（如圖）

讓學(xué)生在實(shí)踐中激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在探求數(shù)學(xué)問題中喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2.引探導(dǎo)學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，是以一個(gè)積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問題，同化新知識(shí)的積極建構(gòu)過程。這個(gè)過程需要教師精心設(shè)計(jì)，由淺入深，指導(dǎo)學(xué)生“怎樣學(xué)”，并潛移默化地授予學(xué)法。

在指導(dǎo)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生真正獨(dú)立思考，發(fā)揮主動(dòng)性，將“先講后練”改為“獨(dú)立思考、自由探索”。如想：質(zhì)數(shù)、分?jǐn)?shù)與哪些知識(shí)有密切聯(lián)系？你是怎樣看出自學(xué)的？再讓學(xué)生從“整理歸類、觀察異同、引導(dǎo)概括、系統(tǒng)歸納”等較全面地認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù)、分?jǐn)?shù)。這樣，可以使學(xué)生不受教師的束縛，給學(xué)生創(chuàng)造的空間。凡是學(xué)生自己能看懂的知識(shí)，教師不包辦；凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，教師應(yīng)放心讓學(xué)生去嘗試。

3.精設(shè)練習(xí)。精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高練習(xí)的效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，往往會(huì)產(chǎn)生思維定勢(shì)，今天學(xué)習(xí)乘法應(yīng)用題，往往認(rèn)為所有題目都用乘法做，明天學(xué)習(xí)除法應(yīng)用題，又會(huì)認(rèn)為所有題目都是除法題。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要做到新舊知識(shí)不斷交替，提高學(xué)生的綜合能力。例如：學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積以后，有些同學(xué)就會(huì)分不清什么時(shí)候求周長(zhǎng)，什么時(shí)候求面積。因此設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，就要設(shè)計(jì)一些有對(duì)比性的題目，讓學(xué)生辨別、判斷、分析。在比較、分析中提示它們的相同之處和不同之處，加深認(rèn)識(shí)，使知識(shí)達(dá)到內(nèi)化的程度。

平常，我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，學(xué)生對(duì)老師所教學(xué)的新內(nèi)容很快表示理解，并對(duì)模仿性的練習(xí)做得很好，但是，在做綜合練習(xí)或調(diào)研題時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)不同程度地出現(xiàn)錯(cuò)誤，反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解。因此，在平時(shí)教學(xué)中，我善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生常常錯(cuò)的或預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)的題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)。例如：在教學(xué)第十冊(cè)“約數(shù)和倍數(shù)”這一單元的“互質(zhì)數(shù)”的概念時(shí)，曾設(shè)計(jì)了這樣一些判斷題。

兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)，它們沒有公約數(shù)。（ ）

兩個(gè)不同的質(zhì)數(shù)，一定是互質(zhì)數(shù)。（ ）

兩個(gè)不同的合數(shù)，一定不是互質(zhì)數(shù)。（ ）

相鄰的自然數(shù)，一定是互質(zhì)數(shù)。（ ）

一個(gè)質(zhì)數(shù)和一個(gè)合數(shù)，不可能成為互質(zhì)數(shù)。（ ）

1和任何自然數(shù)為互質(zhì)數(shù)。（ ）

4.點(diǎn)撥促思。問題，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?！皯嶃笔菍W(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”常表現(xiàn)出的一種積極思考狀態(tài)。他們的豁然開朗，需要教師適時(shí)的點(diǎn)撥。它既可以通過新穎性、多面性的問題激活學(xué)生，也可讓學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作或讓學(xué)生相互討論，相互交流，辯論等合作活動(dòng)。以眾多的智慧解決問題，發(fā)現(xiàn)新知，又能增強(qiáng)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)尊重、理解他人，樹立“我要學(xué)”“我能學(xué)”的決心和信心。

5.應(yīng)用拓展。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容來源于生活實(shí)踐，是現(xiàn)實(shí)的，有趣的，且富有挑戰(zhàn)性，而在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，是繼續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)的延續(xù)，又是創(chuàng)新的必要途徑。如，師生合作學(xué)習(xí)用篩法制成100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表；通過觀察、分析、發(fā)現(xiàn)了這些質(zhì)數(shù)的分布規(guī)律，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

6.評(píng)價(jià)反饋。實(shí)踐證明，教學(xué)中反饋信息愈暢通，愈及時(shí)，教學(xué)成效就越好。為了縮短信息反饋周期，提高教學(xué)效果，應(yīng)創(chuàng)造多種形式評(píng)價(jià)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，誰的做法最簡(jiǎn)便合理，為什么？讓自己評(píng)一評(píng)，自己的做法好不好，好在哪里？不好在哪里？再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰的書寫最工整？這樣組織學(xué)生參與評(píng)價(jià)反饋，指導(dǎo)學(xué)生在多向信息交流中主動(dòng)參與，開闊了學(xué)生思路，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、判斷和自我評(píng)價(jià)能力。

敢于提出新思想、新問題、新設(shè)計(jì)、新方法，對(duì)學(xué)生而言，無疑是一種創(chuàng)新能力意識(shí)的培養(yǎng)，師生共享“我能行”的成功。

（責(zé)任編輯 李 翔）endprint