多媒體教學在語文教學中的應用策略

林域

摘 要：多媒體教學走進了農村教學的課堂，給農村的教育教學帶來了極大的便利。對多媒體的應用進行研究，有利于提高教學效率，全面提升學生的語文素養。

關鍵詞：多媒體；農村；現狀；語文素養

一、多媒體教學的現狀

新課改在全國如火如荼地進行著，新的教育理念正沖擊著每位教育工作者的心靈，是固守傳統的、老舊的一套，還是積極投身其中，讓自己也成為其中重要的一員。經過一段時間的接受之后，身處大山之中的農村教師也開始仔細地思考傳統灌輸和講授型課堂的問題。面對新課改所獲得的令人欣慰的課堂教學效果，面對多媒體教學的優勢，農村的一線教師開始由懷疑轉為學習。思想的轉化是一件令人高興的事，而事實卻是由于起步晚，農村的義務教育階段的新課程改革又比先進地區落后了一步，這也是一個不爭的事實。面對這種現實，負責任的農村教師開始下大力氣學習和探索新的教學方式，并進行艱難地嘗試和實踐。但新的問題又出現在了他們的面前，即先進的教學理念和相對落后的教學資源之間的矛盾。多年來，雖然農村義務教育階段的教育資源得到了相對的優化，但總體較先進地區落后一大截，“一支粉筆滿堂灌”的教學的方式依舊大行其道。除此之外的其他載體僅是卡片、錄音機和陳舊的幻燈片，而由于使用的不便和效果上的不理想，在課堂教學中，長期被擱置，鮮有人問津。

近些年，隨著新課改的推進和政府對農村教育的投入，多煤體教學開始走進了農村學校課堂，這對農村的課程改革來說無疑是雪中送炭。

二、多媒體教學資源的優勢

多媒體最大的特點，首先就是直觀性、生動性、形象性、靈活性和多變性，因而它能極大限度地營造教學情境、激活課堂氣氛。例如《周莊水韻》和《蘇州園林》等寫景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方是我們大多數農村孩子未曾見識過的，我們可以根據課文內容在互聯網上搜集這些地方的相關圖片，并把它們制成視聽課件。其次是視聽的整合上有巨大的優勢，改變了傳統資源的單一性和獨立性，讓學生能很快進入到多元化資源所營造的氛圍中去。第三，新的白板教室的配套設施的便利性，利用網絡在農村學校的逐漸普遍，科任教師可以下載和整合豐富的網絡資源，以便運用到自己的教學中去。第四，新的多媒體教室可以化抽象為具體，讓學生的接受學習由抽象變得具體，減輕了學生的負擔。第五，對時間的高效化利用，可以實現短期內對大量知識的獲取，可以提高教學效率。

三、多媒體教學在農村中學課堂中的應用

隨著多媒體教學的不斷普及，農村學校的多媒體使用情況也在不斷地改進著。經過筆者的觀察發現，大多數學校的一半以上教師都能夠較為熟練地使用新的教學資源，并且具有探索精神，在實踐中不斷地開發多媒體的大量新功能。年輕教師的利用率比老教師更高，文科類教師的利用率比理科類教師更高。調查發現，我校語文教師在教授《大鬧天宮》時，全年組的任課教師全都根據文章內容制作了動畫課件，上課時運用多媒體進行了播放。

四、多媒體教學在語文教學中的特殊性

和其他課程相比較，對于語文學科中的大量優美而富有詩意的情境，利用新的教學媒體很容易帶給學生聽覺、視覺等感官上的享受，讓他們在視聽的氛圍中快樂地感受課文的魅力，體會作者高明的寫作技巧，這是傳統教學所無法企及的。學生有時百看不厭，百聽不倦。對這種優勢進行合理應用，在作文教學中還會產生意想不到的效果。

例如，在教學課文《風箏》一文時，我就首先讓學生跟唱了《三月三》這首同學們熟悉的歌曲，伴隨著“又是一年三月三，風箏飛滿天……”這樣歡快的歌唱，學生很快就進入了關于風箏的各種回憶之中，這樣就自然地過渡到了所學新課的內容上。然后我引導學生對選文進行了賞析，最后讓學生當堂進行練習創作，結果學生習作的熱情極高，個個都躍躍欲試，每位同學都好像變了一個人似的，不在像以前一樣陷入“編”作文的苦惱之中。這個實踐活動給我以啟發，即新的時代，應當借力新媒體的優勢，在語文教學中盡量使用好現代化教學媒體。

五、多媒體教學在語文教學中應用的困境及改進意見

盡管多媒體資源有著如此多的先天優勢，但在實際的語文教學中，多媒體的使用還是面臨著很多的困境。

首先，多媒體教學和傳統的教學存在著一定的矛盾。是重視多媒體的視聽感受，還是回歸文本，這一直是一個擁有巨大爭議的課題，也是關乎語文教學的基礎定位的問題之一。其次，是重視學生能力的培養還是用傳統的教學方法訓練學生的應試能力，畢竟高考是大家都繞不過去的一道坎。高考最終檢驗的不是學生在多媒體中獲得了多少感受和收獲，而是更加側重于學生對文本的解讀能力。面對這樣的問題，我們該如何協調這些矛盾，使新的教學媒體能在語文教學中發揮應有的作用。筆者經過實踐有以下幾點不成熟的想法。

第一，突出重點，發揮優勢。多媒體的優勢是便捷、省時，我們可以利用它的這一特點，事先對課堂上需要大量書寫的東西在課前進行充分地制作，在課堂上進行利用，這不失為一種策略。第二，增大標準朗讀的分量。朗讀能力是學生綜合能力的一大體現，我們正好可以利用網絡資源的優勢，讓名家的朗讀走進課堂。第三，分類使用。比如在一些議論文中，我們可以更加偏向傳統的推理教學，但在學習一些優美的寫景文章時我們卻可以大量使用新的教學媒體，發揮它的視聽整合優勢。第四，明確目標。即多媒體再先進也只能是我們輔助教學的工具，不能把多媒體的使用當成我們語文教學的主要手段。

總之，運用多媒體教學有助于調動學生學習語文的積極性，有助于我們建設開放而有活力的語文課堂。作為農村語文教師，我們應站在時代前沿，讓多媒體教學走進語文課堂。

（甘肅省通渭縣北城鋪教育學區）