初中語文教學過程中學生自學能力的培養

沈蔚蔚

摘 要：《新課標》提出，語文教師在教學過程中，要注重培養學生自主學習的能力。在教學過程中提高學生自學能力，有助于我們提高語文教學的質量。在教與學這個雙邊活動中，教師不僅要“傳道、授業、解惑”還要“授之以漁”，將學生培養成為知識的“開拓者”，讓學生在知識的海洋中自由地遨游。充分發揮學生的積極性和主觀能動性，發揮學生的“主體”作用，變 “要我學”為“我要學”。

關鍵詞：初中語文教學；課程改革；自主學習；能力培養

隨著社會的發展，科技的進步，知識更新速度更快，社會競爭更加激烈。對人才的需求更為嚴格。達爾文曾經說過：“物競天擇，適者生存”，為了使現在的學子們將來不被未來殘酷的競爭淘汰，因此，我們教師在教學過程中要培養學生自主學習的能力，掌握自學的方法。這就是所謂的“授之以漁”。

一、教師要提高自身的專業素養

在中學教學所有的學科中，語文教學的課時數最多，對學生的教育影響也是最大的。因此，我們語文教師要提高自身的專業素質，更新教學理念，增強《新課標》提出的培養學生自主學習能力的意識，給學生樹立良好的學習榜樣。

“親其師信其道”，首先我們教師自己要養成一種良好的學習習慣，通過學習、閱讀，不斷充實個人的內涵，提高自身的專業素養，同時我們作為語文教師，還要勤于寫作，不斷地提高自身的寫作能力。運用我們自身濃厚的知識“氣場”和優秀的作品，在學生心中樹立偉大的形象。

其次，隨著新課程改革的實施，傳統的教學中的“填鴨式”“滿堂灌”“滿堂問”“一言堂”教學模式，在這種教學模式下教師往往是面面俱到，講得是口干舌燥，付出了很多的心血，但是已經不符合新課改的要求。因此，我們教師要及時更新理念、觀點，提高我們自身的專業素養，注重培養學生自主學習的能力。

二、激發學生的學習激情

《新課標》提出，在教學過程中，要以學生為“主體”，教師為“主導”，要充分發揮學生的想象力、創造力，充分調動學生的積極性和主觀能動性。如何才能做到呢？傳統的教學模式下，教師常常會以“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”來教育學生，用“懸梁刺股”“鐵杵成針”的故事來啟示學生，但是學生往往是苦不起來。我們需要了解當代青少年的心理特點，把他們的“樂游戲”轉變到樂學習上來。例如，我們在語文教學過程中可以利用閱讀課，讓學生陶醉于文質兼美的文章中。通過鑒賞古今中外的詩詞歌賦，朗誦真摯抒情的散文，進行觀點鮮明、論證精辟的辯論，還可以進行角色扮演的小說呈現，這樣可以使學生在獲得成功的基礎上，獲得美的體驗，體會到成功的喜悅和知識的價值。這樣學生的學習激情就會逐漸地被激發。興趣逐漸地提高，學生就會從傳統的被動接受，轉變到開始主動地學習，從傳統的“要我學”到“我要學”，真正成為教與學這個雙邊活動的主體，最終達到掌握更多的理論知識，將來成為社會建設的棟梁之才的目的。

三、“授之以漁”

“授之以魚不如授之以漁”，這就要求我們教師在培養學生自學能力時，要傳授給學生自主學習的方法。例如，在進行語文閱讀教學時，我們教師可以傳授給學生運用重點標記法、美文美句摘抄法來培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，還要養成寫讀書筆記的習慣。我們可以讓學生自己總結歸納某一篇文章的主題思想，對比各種復句之間的關系等等，學生掌握了適合自己的學習方法，自主學習的能力也就會自然提高，學生的學習積極性就會得到激發。

四、加強課后的鞏固

從各種實驗實踐中，我們可以得知，提高學生的自主學習的能力，有助于學生自身素養的提高，能夠激發學生的學習積極性。因此，我們要經常地對這種能力進行課后的檢查和鞏固。例如，我們可以經常組織一些豐富多彩的角色扮演的活動，在這樣的角色扮演中，學生從開始準備就是一種自主學習的體驗，學生經過準備、表演、總結，積極主動地進行課文的閱讀，對教師傳授的知識掌握得就會比較快、比較深刻。學習興趣就會得到提高，語文教學的課堂質量也會得到提高。

總之，培養學生自主學習的能力，是《新課標》的要求，是我們教師面臨的一個重點課題，就是讓學生將學習當作吃飯、睡覺一樣，必不可少。但是我們現在所面臨的學生，個體之間存在著差異，語文的基礎知識和學習方法也存在著很大的區別。尤其有些學生的父母，忙于自己的生意、買賣、工作，往往忽視了孩子的學習，對孩子缺少必要的監督和指導。面臨這些問題，我們教師要在教學研究和教學實踐中，不斷地探索規律，總結經驗，抓住學生生理和心理的發展規律，運用各種可以利用的教育教學資源達到“教是為了不教”的這種境界，在教學過程中，我們要正視學生之間存在的差異，及時給予不同層次的學生不同的肯定、表揚。這樣讓不同層次學生的學生都能體會到成功的喜悅，激發出學習的激情，真正的達到“教是為了不教”的目的。

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（江蘇省揚州市江都區磚橋中學）