增強實驗的“親和力”，提高課堂教學效率

柏秀紅

摘 要： 物理是一門實驗的科學。實驗是物理學的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生觀察、動手、思維能力的重要手段，是完成教學活動必不可少的環(huán)節(jié)，實驗在物理教學中占有重要位置。物理實驗應平民化、全員化、日常化和開放化。

關(guān)鍵詞： 物理實驗 平民化 全員化 日常化 開放化

中學物理教學必須以實驗為基礎(chǔ)，運用實驗能為學生學習物理創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進學生科學品質(zhì)和世界觀的形成；同時通過學生的觀察實驗，使學生掌握實驗的基礎(chǔ)知識和基本方法。但是，現(xiàn)在的學生生活條件優(yōu)越，由于受到父母的過分疼愛，致使很多學生缺乏正確的勞動觀念和良好的勞動習慣，動手能力很差，實驗操作能力不強，所以在培養(yǎng)學生學習知識的同時，應切實有效地增強物理實驗的可操作性，培養(yǎng)學生的實際動手能力。

一、物理實驗的平民化

切實改進課本中的實驗，使其“平民化”，所謂平民化就是改進實驗方法，選用身邊常見器材，使實驗操作變得簡單易行，讓學生不覺得實驗高不可攀，從而樂于實驗。

老師在課堂教學中一怕實驗費心，器材難選、難準備；二怕實驗費時費力，影響教學質(zhì)量和進度；三怕實驗失敗，影響在學生心目中的地位。故經(jīng)常通過講實驗、演示實驗或讓學生觀看實驗動畫與視頻，代替學生的實驗操作，這種教法只能讓學生越來越怕實驗、越來越怕學物理，慢慢失去學習物理的興趣。其實很多實驗并不可怕，適時地對實驗進行改進，使其“平民化”，更“平易近人”。

1.實驗器材的身邊化、平常化。

教師要精心尋找學生身邊的常見的物體做實驗的器材，讓學生真正感覺到物理就在我們身邊，身邊處處都有物理。從而感覺到物理有用、有趣、并不高不可攀、并不可怕。

例如，在研究《動能與哪些因素有關(guān)時》時，我選用粉筆盒、書本做斜面、礦水瓶做實驗，改變瓶中水的多少后，從斜面上滾下，推動粉筆盒在講臺移動距離的遠近比較動能的大小；并通過大小不一的兩支粉筆從同一高處下落，得出下落到高一同度時速度相等。這些實驗完成起來簡單易行，讓學生感到可親可敬，增強了物理的“親和力”。

2.實驗方法、操作的簡單化

實驗過程越復雜，操作越繁瑣，老師越頭痛，學生就越怕。對實驗方法進行改進、使操作簡單化，能有效克服上述困難。

如，在研究《壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)時》時，直接讓學生用礦泉水瓶裝水后放在毛巾或面巾紙上，過程簡單，易操作，現(xiàn)象很明顯。不僅完成了教學任務，而且在潛移默化中教育學生留心身邊現(xiàn)象，處處留意，時時思考物理知識在實際中的應用，從而提高了用物理知識解決日常生活中問題的能力。

二、物理實驗的全員化

許多實驗如按教材的設(shè)計完成，則所需器材多，實驗室里有時不足量，而且取放不方便，而利用身邊的器材完成實驗，可以大大提高學生參與性，減少學生參與的惰性。

如，我在研究《杠桿的平衡條件》時，讓學生自己選用身邊的直尺、硬幣、粉筆、修正液等完成實驗。每個同學都參與到實驗中，都動起來，活躍了氣氛，提高了積極性，又真正學到了知識，得到了充分發(fā)展。

三、物理實驗的日常化

在平時課堂教學中堅持每節(jié)課都設(shè)計實驗，不論是新授課還是復習課，即使在講習題時也穿插實驗。實驗可以穿插在每節(jié)課中，天天做，達到日常化。將物理實驗日常化，會極大地提高學生學習的積極性和參與度。

1.將課本上的小實驗和一些實驗習題改為學生實際操作。

例如，用紙盒可以將水燒開的小實驗，反復彎折鐵絲后彎折處會發(fā)燙等實驗習題，都可以配合新課教學作為學生實驗的內(nèi)容。又如，學生在學習電路后，對電流表、電壓表接錯位置后，電路會出現(xiàn)什么故障？電表的示數(shù)又如何？學生一直分析不清，我就在講這部分習題時直接按題目要求完成實驗，讓學生從實驗現(xiàn)象中得出結(jié)論，然后讓他們分析原因，這樣學生就能牢固掌握這部分知識。

2.自制實驗測量工具。

由于初中物理實驗儀器一般都比較簡單，多數(shù)實驗都是定性的，有些定量的實驗精確度要求也不高，因此，大部分初中物理實驗儀器都可以自制，可供選擇的器材也很多。

例如，沒有平底試管，可用廢舊的平底小藥瓶來代替；沒有彈簧秤，可發(fā)動學生用廢鋼絲繞制；沒有溢水杯，也可以用在玻璃杯上套兩個橡皮圈的方法代替，等等。而且學生通過自制教具和學具，增長了才干，提高了動手能力。

四、物理實驗的開放化

1.開放思想觀念，放手讓學生“玩”實驗。

這種“玩”不是嬉戲，而是盡量將書上的實驗都改成學生實驗，提供部分或全部實驗材料，讓學生帶著對知識的好奇，帶著高漲的熱情去學習、去探索、去研究知識的形成過程、讓學生獨立完成實驗探究的全過程。在“玩”中學生的主動性、探究性、積極性會得到發(fā)揮，學習上將收到意想不到的效果。

如，讓同學們估計自己爬樓梯的功率。讓每個同學親自測量一下，不僅自己爬樓梯的功率，印象深刻，更重要的是學生參與了學習過程，體會到了成功的快樂，激發(fā)了探究科學的潛能。

2.開放實驗室。

實驗室是進行實驗的場所，實驗室向?qū)W生開放，使實驗教學擺脫了傳統(tǒng)封閉式實驗教學時空的束縛，不再受空間和時間的限制，學生在實驗室中自由地、快樂地進行實驗和研究。

例如在學習導體和絕緣體時，學生用導線將電池（三節(jié)）、小燈泡和兩個鱷魚夾組成一個檢驗物體（鉛筆、干木材、人體、空氣等）是否導電的實驗組。通過實驗，學生認識了日常生活中的導體和絕緣體。從而使知識在訓練中鞏固，能力在實踐中提高，思維在訓練操作中得到發(fā)展。

總之，教師要精心尋找學生身邊的常見的物體做實驗的器材，放下物理實驗“高貴”而神秘的架子，貼近學生，走進學生的日常生活，走進學生的心田，讓學生真正感覺到物理就在我們身邊，身邊處處都有物理。既鞏固了學生課堂中所學的知識，提高了他們在知識領(lǐng)域的學習興趣，又培養(yǎng)了他們觀察問題、科學分析問題的能力及實際操作動手的能力，更重要的是增強了物理的親和力，從而感覺到物理有用、有趣，并不高不可攀、并不可怕。從此不再懼怕物理，而是敢于探究、勤于實驗、樂于學習。