淺談高中生的美術欣賞課

路金燕

摘 要 本文論述了美術欣賞課的特點、研究意義，以及在實際的課堂教學中相應地進行一些教學嘗試的研究和建議。

關鍵詞 美術欣賞 創新思維 情感聯想 審美能力

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0124-02

高中美術課本與生活的聯系日益緊密，除了繪畫課，還有欣賞課的內容，然而學生對于美術欣賞課則表現出不感興趣的一面，覺得只講理論，沒有動手，聽起來乏味，沒什么可上的。因此有些高中美術教師經常把欣賞課省略不講，認為既然學生不聽，又何必多浪費時間呢？而且，欣賞課相對于其他美術課有一定難度，欣賞首先必然包括了大量要講的內容，教師得收集大量相關的資料，熟悉古今中外的美術作品，需要相當多的時間去備課。藝術欣賞教育是培育學生藝術素養的一個重要途徑，特別是讓學生接觸經典，與大師直接對話，這樣眼界開闊了，對美的感知和選擇也更敏感了。

我們且不要去談美術的含義，范圍和類型，就美術的社會作用來說，首先便體現在一般藝術作品所具有的教育作用，認識作用和審美作用上。如果不引導學生多看，多聽，多理解，又怎能讓他們體會到許多優秀的美術作品當中那種奮發向上，陶冶情操的教育意義呢？同時，培養了正確的欣賞觀點，隨著藝術素養的提高，就愈能深刻地體會藝術作品的思想意義和藝術價值。由此可見，美術欣賞實際上也是一種認識活動。作為藝術欣賞對象的美術作品，既是藝術家認識生活的成果，也是欣賞者再認識的對象。只是這種認識活動具有它的特殊性。那就是觀賞者通過對藝術作品的感受，想象，體驗，理解與鑒別等一系列相互聯系的思想活動，來正確地認識藝術作品。在高中課本中加入美術欣賞，也是借助于古今中外的許多優秀的美術作品，使學生能夠形象地接觸到許多個人生活經歷遠遠不能涉及的廣闊領域。以中國古代和現代的美術作品為例，上至五六千年前彩陶，歷代的許多繪畫、雕塑、工藝品和各種建筑藝術，都可以幫助高中生開闊眼界，從中了解到許許多多從書本上所無法得到的生動而豐富的知識。所以，通過古今中外美術作品的欣賞可以幫助學生周游世界，漫步歷史，極大地擴大知識領域。

在歷史上有很多情況下許多優秀的藝術作品因為種種原因而無法公諸于眾，再好的藝術作品也無法發揮其應有的社會作用。沒有藝術創作，也就沒有藝術鑒賞；同樣，沒有藝術鑒賞，藝術創作也就失去了它存在的依據，失去了創作的意義。中外美術史上許多優秀的作品之所以百看不厭，耐人尋味，其主要原因之一就在于它能不斷地激發起觀賞者再創造的興趣，使他每看一次都有一些新的發現和體會。由此來看，美術欣賞不但是藝術品的需要，也是欣賞者本身的需求。

“愛美之心，人皆有之”。隨著社會生產力不斷發展和人民生活水平的不斷提高，人們在物質生活富足的情況下亦需要有高境界的精神生活。而美術欣賞正是實現這一目標的重要途徑。所以我認為，高中美術教材如此編寫，是有其一定依據的。首先，它改革了以往以畫種體系知識和技法教學為主線的傳遞美術教材結構，精簡了過于繁雜的教學內容，使學生把學習掌握最基本的概念，原理與美術欣賞，創造的實踐結合起來，與接受藝術觀念，設計意識教育，與陶冶情操的過程統一起來。這樣，使高中生通過美術欣賞與美術創造實踐活動，提高審美的文化素質，發展創造智慧，陶冶高尚的情操。可見，美術欣賞與技法教學一樣在高中教育中必不可少。

通過高中美術欣賞課這種以認識美和評價美為主要特征的教育方式，也就是通常所說的審美教育（簡稱“美育”），不僅有助于端正學生的審美觀念，培養他們的審美能力，而且潛移默化地影響著個人的道德品質的塑造。因此，美術欣賞不僅是審美教育的重要內容，對于德育和智育也有著不可忽視的作用。所以，這對高中教師也提出嚴格的要求，如何上好每一堂美術欣賞課，如何去提高學生的學習積極性？首先要求教師本身具良好的美學修養，豐富的美術知識，具備對學生“傳道授業”的能力，并且在弘揚高中生素質教育的精神下，認真鉆研美術教學大綱與教材，突出學科特點，因材施教，使課堂氣氛活躍，生動有趣。良好的教學氛圍有助于學生盡快進入到作品欣賞的情境中來。學生的情感很容易受環境的影響。我們都有相同的感覺：當走入明亮干凈的教室里，看著老師微笑的面孔，心情會很舒暢愉快，很容易進入平靜的狀態。反之，則會使人不愉快、不放松，心情緊張，情緒低落。欣賞是一項陶冶人心靈的活動。所以必須要創造一個和諧的氣氛，這樣才能使學生未聞其聲先有情。可見，這些看不見摸不著的氣氛卻起著像化學里催化劑一樣的作用，我們應該在欣賞中注意創造這種催化劑。

（責任編輯 李 翔）