淺談班級管理工作

李愛萍

【摘 要】班級是學校進行教育、教學工作的最基本單位。班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，班主任在初中班級管理工作中的地位和所起到的作用極為重要，本文從模范帶頭作用，加強感情投入以及抓好常規管理這三個方面，淺談初中班級中的管理工作。

【關鍵詞】班主任；班級管理；作用

作為班級組織者和領導者的班主任，不僅是學生學習活動上的領路人，更是學生思想品德建設以及個人良好行為養成的重要督促力量，其管理藝術以及教育理念對學生可謂有著非常深刻的影響。那么，作為一名初中班主任，在日常的班級管理中又當如何更好地展開對學生的教育呢？筆者認為，在對初中班級管理工作的完善上，應該從以下三個方面入手：

一、以身作則，發揮班主任的模范帶頭作用

由于初中階段是人生中非常關鍵的時期，這段時期中的初中生具有可塑性強、好奇心大、適應性強等方面的特點，而針對這些特點，班主任在對初中班級進行管理的過程中，首先必須要做好自身的模仿帶頭作用。作為班主任，我們平時的一舉一動都有可能影響到學生一生的發展方向，因此，我們對學生實施教育管理時，一定要切記以身作則的教育理念，要求學生做到的，自己必須首先得做到，明令禁止學生的行為，自己也一定不要去做。只有這樣，我們才能在學生心中樹立起良好的教育形象，建立起崇高的威信，真正將“學高為師，身正為范”的教育理念落到實處。

二、關愛學生，加強學生的思想道德教育

在班主任的工作中，一定要將堅持動之以情、曉之以理、導之以行作為自身的行為準則，要給予學生充分的尊重和信任，即使是學生犯了錯誤，也要因勢利導、心平氣和。在以統一的嚴格標準要求學生的基礎上，不以同一種尺度來對學生進行衡量。要注意幫助對學生抑郁、自卑等消極情緒的排除，培養學生的計提榮譽感和自我成就感，讓學生可以熱愛生活、融入集體、增強信心、正視自我、奮發向上。在教育學生的過程中一定要注重的策略和具備足夠的耐心，尤其是一些在學習上比較落后的學生，不能指望僅僅依靠一次兩次的教育就可以實現學生的學習效果上的提高，而要有持久戰的耐心和決心，在教育的過程中還要注重對他們身上的閃光點進行發掘，從而促進他們的全面進步。

充分尊重學生人格，給學生學習和心理環境上一定的自由度。學生學習時間和空間的非限制性，決定了學生學習環境的非限制性。搜集資料、訪問調查、綜合性學習、探究性學習等一系列學習活動，都不完全是坐在教室里就能完成的。如果對學生定下過多的條條框框，不僅不利于學生身心發展，更不會提高學習能力，甚至還對學生的自尊心和積極性也是極大的挫傷。只有在合情合理合法的條件下，為學生提供一定的自由度，才能使學生的積極性和創造性得到充分的發揮。

三、抓好常規，營造一種良好的學習氛圍

每個學校一般都有量化考核管理細則，在班內也要配套相應的量化考核管理制度，平時根據班級量化考核細則去嚴格要求學生，一點都不松懈，從早上到校、早操、課堂、課間操、午休、自習及學校的各項活動都嚴格要求，決不馬虎。讓學生感到做人、做事就是要這樣嚴謹、認真、一絲不茍，以使學生習慣養成自然，自覺遵守班級學校紀律，認真學習。

“沒有規矩，不成方圓。”我在制訂班紀班規的時候，要求每位同學提三至五條建議，然后與班干部研究討論出相應的獎懲措施，歸納整理后再在全班公示，對于有異義的便進行合理修改，公示之后就正式執行。為了增強學生的自我管理意識，我要求值日干部始終堅持做好每一天的班級日志，記錄每一天班級的各種情況：如紀律、衛生情況、好人好事及對班級管理的意見和建議等，這些情況也一并上墻公布，讓同學了解自己一周以來自己的表現，知彼知己，百戰不殆。這樣做有助于增強學生的自律、自強意識。通過制定規章制度，并時時加以檢查、督促，使學生“有規可循，有章可依。”為良好的班風、學風的形成提供了有力保障。

總之，班主任工作貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其它各育相互促進，相輔相成，對促進學生的全面發展，保證人才培養的正確方向起著主導作用。作為教育工作者，尤其是班主任，有責任和義務把班級管理工作努力做好，當每位班主任都把班主任工作作為一項事業來做時，學校工作必然邁上一個大臺階。

參考文獻：

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