讓藝術的管理精彩學生成長的道路

【摘 要】作為一個班主任構建和諧班級，為學生的成長搭建一個愉悅寬松的平臺是奮斗目標。為此班主任首先要投入情感，真誠對待每位學生，其次講究策略方法。這樣才能讓德育之花燦爛綻放。

【關鍵詞】和諧班級；管理藝術；學生成長

素質教育要求重視能力和情感的教育，要達到這一目的，構建和諧班級顯得尤為重要。一個和諧的班級為各科教師施展教育教學技能提供可靠的平臺，為學生們的健康快樂的成長給予良好的環境，同時也是贏得家長信賴和支持的重要條件。多年的班主任工作讓我認識到現在的孩子越來越不好教育了，只靠以往“嚴、勤、細”去管理班級已遠遠不夠了。在新課改下教育學生用心交融顯得尤為重要，對學生情感的投入會讓我們收獲到突然的驚喜。下面我就將如何構建和諧班級的一些淺薄認識記錄下來，和同仁們共勉！

一、知己知彼，百戰不殆

教育學生的過程，就是和學生交流溝通的過程。在這個過程中，要想讓學生沒有戒備地真誠和你交往，班主任首先要做到以誠相待學生。為了達到之一目的，我著手去了解學生的方方面面。

方法一：了解學生們來我校就讀的目的是什么

但凡就讀我校的學生不是失落者就是抱怨者，甚或有些學生拗不過家長的意愿逼迫進入我校“混日子”，帶著理想和抱負來我校奮斗的學生真不多。因而了解他們進校的真正目的對構建和諧班級尤為重要。為了讓學生們將自己的真心話告訴我，我站在學生的角度指出這種不合理的招生方案，并明確老師對每一位同學充滿信心。在這樣的鼓勵下學生有勇氣將自己真實的目的寫在紙上，通過這樣的環節對學生的心里有了初步的把握，這成為我因材施教重要素材。

方法二：了解學生的家庭狀況

每個學生生長的環境不同，所塑造出來的性格也有所不同。尤其是家庭環境對一個學生的成長影響頗深，了解學生的內心必需了解他們的家庭。于是我制定了幾個項目對學生的家庭狀況進行了解：家庭住址、家庭成員、父母從事的職業、家庭經濟情況、父母的手機號。

二、用心交融，以誠相待

90后的學生心理較為復雜，價值觀多樣化，評價人和事較為偏激，唯我獨尊心中很少有他人，缺乏感恩的心，年齡處于叛逆期等等。因而和這些孩子打交道定要講究方式方法，切不可盲目沖動。溫文爾雅，仔細觀察，耐心十足，動之以情、曉之以理。

陸同學，父母離異，和父親生活在一起，父親成立新家，和后媽相處的不盡人意。他的父親幾乎放棄了對他的教育，只是給足他上學用的費用，其他很少過問。于是這位同學很偏激的對待身邊的人和事，在他眼里沒有幾個是好人，不愿意和學生交往，對老師的戒備心很強。我知道得找一個契機和他進行談話，盲目的找來，依他的性格不會和我說任何話的。有一天，上早自習我去教室，他正在看小說，于是我想試著和他溝通。我對他說老師也是個小說迷，尤其愛看言情小說，對小說中的愛情頗有見解，希望和他交流，如果你方便約個時間聊聊，他不好意思的點點頭。就這樣有了和陸同學交流的開端，以后的事只有“潤物細無聲”潛移默化了。現在的陸同學善于參加班級活動了，在校運動會上揮灑汗水為班級爭榮譽；發揮寫作的特長在校刊上發表文章，在班級文藝匯演中高歌一曲，并對班級之事發表自己的看法。總之他開朗了，有活力了。

劉同學，獨生子，家里三代單傳，他是家人的掌上明珠，奶奶寵著，媽媽慣著，爸爸要教育他，可家人鬧著不行。這位同學身上的毛病真是罄竹難書，遇上這樣的同學煩惱不斷，挑戰無限。他有曠課的嗜好，有逞能逞強的熱情，有遲到早退的自由，還有早戀的狂熱。他幾乎每天都要犯幾個小錯誤，給予他最初的教育就是“但將冷眼看螃蟹，看你橫行到幾時”，我縱容他犯錯誤，對他的錯誤置之不理。我倒要看看他有多大的能耐，能跳出如來的手心。但凡這樣的學生他本質不壞，他只是被寵壞了，唯我獨尊。這樣的學生有豪情壯志能在關鍵時候為老師解圍為班級效力。我們要找到他的閃光點讓他放光芒以便遮掩他身上的瑕疵。現在的劉同學是我的班長，是學生佩服的人，是老師信任的人。有時候忍忍的確會風平浪靜的、有時候包容會讓學生感激不盡的、有時候等一等會看到人性中美的東西、有時候壓住自己的偏見會引導一個人走向人間大道，這是在教育劉同學的體會。

李同學，家境殷實，打扮時髦，喜好穿著打扮，吃喝上不委屈自己。他的母親希望在打架斗毆中，自己的孩子不要有所傷害，盡量傷他人，家人給予對方索賠。在父母這樣的引導下，李同學喜歡滋事打架，還不服從學校管理，吃飯時間偷出校門下館子。教育這樣的學生首先要讓家長知道其中的厲害，讓家長明白那樣教育孩子是不對的，那樣的教育方式遲早會讓他的孩子吃虧的。只要你對學生上心，用心，本著對他好的原則教育他，即便是因錯誤受到了嚴厲的懲處，他打心眼里感激你，因為遲早有一天他會明白，在他人生最關鍵的時候老師盡其可能拉了他一把。這樣的教育或許暫時招來抱怨、不理解，但不用擔心，學生們會長大的，我們的教育有時候不是立竿見影，有時是一種影響一生的影響。

教育是一門藝術，藝術的班級管理讓學生健康、快樂的成長，讓學生在和諧的集體中采集知識的精髓，從而精彩他們的人生之路。

作者簡介：

陸金龍（1974.7～）男，甘肅榆中縣人，本科學歷，在蘭州市榆中縣第九中學任英語教師并擔任班主任。