淺談新課標(biāo)下初中歷史的有效教學(xué)

葛志坤

【摘 要】有效性是課堂教學(xué)的生命，只有當(dāng)有效性作為一種價(jià)值觀(guān)深入到教師和學(xué)生的內(nèi)心之后，追求歷史課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐活動(dòng)才能產(chǎn)生出其應(yīng)有的效果。本文根據(jù)筆者自身教學(xué)實(shí)踐，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多媒體輔助教學(xué)三方面談?wù)務(wù)n堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；有效教學(xué)；歷史教學(xué)

有效教學(xué)是人們?cè)谔囟ń虒W(xué)價(jià)值觀(guān)的支配下，依據(jù)教學(xué)研究的成果所描述的一種理想的教學(xué)方式和教學(xué)愿望。因此，教學(xué)觀(guān)的變化也必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)理念的創(chuàng)新。有效教學(xué)是一種用以指引教師教學(xué)、評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，也是一種促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)采用的教學(xué)策略。那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，怎樣才能提高教學(xué)中的有效性呢？

一、興趣是最好的老師

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。沒(méi)有興趣，難于保證教學(xué)質(zhì)量。如何解決這個(gè)難題呢？

（一）生動(dòng)講解，激發(fā)情趣

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)歷史的情趣，教學(xué)語(yǔ)言要適當(dāng)加工，使其生活化，趣味化。以通俗形象的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的想象力，使抽象的歷史事件鮮活起來(lái)，使人物形象更為豐滿(mǎn)，從而給學(xué)生以深刻的印象。例如學(xué)習(xí)《美國(guó)的誕生》一課時(shí)，依據(jù)教材內(nèi)容用帶點(diǎn)“評(píng)書(shū)味”的方法，我給學(xué)生講了華盛頓童年時(shí)，砍掉櫻桃樹(shù)的故事，并故意說(shuō)：“父親為什么沒(méi)有責(zé)備華盛頓？因?yàn)樗掷锬弥印！睂W(xué)生在笑聲中，體味著做人的道理。有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)這一課的學(xué)習(xí)情趣。

（二）走入歷史，提高興趣

所謂“走入歷史”就是“進(jìn)入歷史角色”，提高學(xué)生參與程度。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的課堂氛圍，再現(xiàn)歷史情境。教學(xué)中我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生表演歷史小話(huà)劇，使學(xué)生深入歷史情境，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)其歷史使命感和責(zé)任感。例如在學(xué)習(xí)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一課時(shí)，我們組織學(xué)生表演話(huà)劇《草地親情》，班長(zhǎng)演老炊事員，面對(duì)扮演傷員的同學(xué)大喊：“我是炊事員，聽(tīng)我的，你們先吃……”學(xué)生如身臨其境，深受感動(dòng)，有效的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（一）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在歷史課堂教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，確保學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)部動(dòng)力的支持，以實(shí)現(xiàn)依靠?jī)?nèi)驅(qū)力積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的目的。如在《美國(guó)的誕生》一課的教學(xué)中，筆者板書(shū)的第一個(gè)子目錄是“獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)前的‘美國(guó)”，接著請(qǐng)學(xué)生關(guān)注這一標(biāo)題有何特殊之處。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)‘美國(guó)一詞被加上了引號(hào)，美國(guó)作為一個(gè)國(guó)家，這里為什么要加上引號(hào)呢？學(xué)生在認(rèn)知上便產(chǎn)生了“知”與“不知”的矛盾。求知的內(nèi)在動(dòng)力一旦產(chǎn)生，其自主學(xué)習(xí)的積極性便不可遏制。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作

加德納的多元智能理論告訴我們，每位學(xué)生都具有自己的智能優(yōu)勢(shì)。在歷史課堂教學(xué)中，初中生比較樂(lè)于采用小組合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這對(duì)于學(xué)生集思廣益大有裨益。在小組合作交流中，由組織能力稍強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任記錄，由思維能力稍強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行歸納，最后由語(yǔ)言能力稍強(qiáng)的學(xué)生總結(jié)發(fā)言。這樣，在交流中各得其所，在合作中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在新舊知識(shí)的聯(lián)系中博采眾長(zhǎng)，無(wú)論對(duì)歷史現(xiàn)象的分析，還是對(duì)歷史問(wèn)題的闡述，都會(huì)收到揚(yáng)長(zhǎng)避短、此叩彼應(yīng)的教學(xué)效果。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并將現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)問(wèn)題引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，是有效教學(xué)的重要策略之一。如在《蒸汽時(shí)代的到來(lái)》一課的教學(xué)前，筆者先在黑板上板書(shū)了兩個(gè)詞語(yǔ)：“工場(chǎng)”和“工廠(chǎng)”。學(xué)生意識(shí)到，當(dāng)今世界上用得最多的是“工廠(chǎng)”一詞，“工場(chǎng)”與“工廠(chǎng)”有什么區(qū)別呢？隨即筆者話(huà)題一轉(zhuǎn)：此前我們學(xué)習(xí)歷史時(shí)，遇到最多的是“工場(chǎng)”一詞，如“工場(chǎng)主”、“工場(chǎng)手工業(yè)”等，“工場(chǎng)”是如何演變?yōu)椤肮S(chǎng)”的呢？這一問(wèn)題情境立即引起了學(xué)生的探究欲望，從而誘發(fā)了他們進(jìn)一步探究的心理。

三、采用多媒體教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)

初中學(xué)生年齡小，知識(shí)單薄，形象思維能力強(qiáng)于邏輯思維能力，他們更容易接受那些生動(dòng)形象的歷史表象。特別初中基礎(chǔ)年級(jí)的學(xué)生，其心理素質(zhì)的發(fā)展還處于形象思維向邏輯思維過(guò)渡的階段。因此在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用電視、電影錄像剪輯、微機(jī)等多媒體手段輔助教學(xué)，教學(xué)中創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，能給學(xué)生以生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)積極思維，提高學(xué)習(xí)效率，將產(chǎn)生積極影響，能達(dá)到教與學(xué)的最優(yōu)化。

總之，在初中歷史教學(xué)中，只要真正的以學(xué)生為主體，把激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性放在教學(xué)活動(dòng)的首位，關(guān)注學(xué)生的興趣所在，給予學(xué)生充分的自信，寓教于樂(lè)，生動(dòng)活潑，不斷轉(zhuǎn)換并采取有效的教學(xué)方法，課堂教學(xué)的有效性就一定能夠不斷深化下去。

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