依托校園文化建設，推進高職院校思想政治理論課實踐教學

胡金富，許玉琴

（ 安徽城市管理職業學院 基礎部，安徽 合肥 230011 ）

2004年教育部和共青團中央聯合下發了《關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》。文件指出：高校校園文化建設對加強和改進大學生思想政治教育工作具有十分重要的意義[1]。2005年中宣部教育部在《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中提出：高等院校思想政治理論課要加強實踐環節，要通過形式多樣的實踐教學活動，提高大學生思想政治教育的實效[2]。由此可見，對于高職院校來說，強化思想政治理論課實踐教學環節與加強校園文化建設如車之兩輪、鳥之雙翼，缺一不可，應當而且完全可以在實際工作中，進行資源整合優化，形成合力。

一、高職院校校園文化建設與思想政治理論課實踐教學的情況調查

課題組于2013年12月在安徽城市管理職業學院做了一項《高職院校思政課實踐教學的開展與校園文化建設情況》的問卷調查，調查對象為全校六個系部三個年級多個專業的學生，發放問卷300份，回收有效問卷270份，有效率為90%。基本反映了高職院校思政課實踐教學和校園文化建設的總體情況。

（一）高職院校思政課實踐教學與校園文化建設的狀況

調查發現，約有80%的大學生認為開展思政課的實踐教學對于培養中國特色社會主義建設的可靠接班人非常必要。調查結果表明，半數以上學生認為目前思政課實踐教學效果一般，10%的學生認為不如人意。這說明思政課實踐教學還有待于不斷改善。關于校園文化建設情況的調查發現，只有3%的學生對校園文化建設很滿意，比較滿意和一般滿意的有70%，很不滿意的有27%；三分之一的被調查學生認為校園文化建設存在著缺乏特色，學生社團活動形式化，校園文化建設與思政課實踐教學的結合不夠等問題。

（二）對思政課實踐教學與校園文化共建的認識

通過對思政課實踐教學與校園文化建設情況的調查發現，90%以上大學生認為思政課實踐教學與校園文化建設目標具有一致性，可以整合資源，實現共建，達到實踐育人的目標。僅有5%左右的學生認為思政課實踐教學與校園文化建設在內容和形式上實現互補。可見，目前思政課實踐教學和校園文化共建的狀況并不理想。

二、依托校園文化建設，推進思政課實踐教學的實施途徑

高職院校的思政課實踐教學與校園文化建設在育人目標方面一致。校園文化活動被稱為大學校園的“第二課堂”或“隱性課程”，為大學生思想政治教育提供了平臺。一般來說，利用校園文化建設促進思政課實踐教學主要有以下三種實施途徑：

（一）充分利用學生社團

學生社團是校園文化建設的主要載體，是大學生開展自我教育，自我管理和自我服務的組織形式。大學生社團形式多種多樣，如網頁設計協會、愛樂協會、營銷協會、書法協會、藝術設計協會等等，還有文學社、讀書會、攝影社、愛心社、禮儀隊、輪滑隊、體育俱樂部等等。學生社團以其組織的自發性、活動的自主性和符合大學生個性發展而越來越受到大學生的歡迎。高職院校思政工作者可以根據思政課實踐教學需要，結合學校社團實際情況，給予必要的指導，保證方向正確、性質不變、形式合法、過程可控，把社團活動與大學生日常的思想政治教育結合起來。思政課教師可以對社團活動進行及時指導監督管理，加強與學生聯系與交流，掌握情況，指導工作，使學生在不知不覺中受到校園文化的熏陶和感染，并在實踐中逐步內化為個人的思想和行動。

學生社團的活動要以有益于學生的身心健康和有利于學校開展各項工作為原則。學生社團活動能夠提高學生自我教育，自我管理，自我服務的能力，豐富學生的課余生活。靈活開展多種多樣的學生社團活動，可促使學生交流思想，切磋技藝，互相啟迪，增進友誼。高職院校要充分利用好學生社團在思想政治教育中得天獨厚的優勢，將各類學生社團作為德育教育的重要載體。通過活潑有趣、生動形象、多姿多彩的社團活動，以及形成的環境和氛圍、成員之間的相互影響，把思政實效性實現于潛移默化之中。

（二）精心組織各類講座

高職院校的思政工作者們要定期或者不定期組織開展各類講座，如人文學術講座、論壇和報告會等，把開展各類講座報告會作為校園文化建設的亮點之一。思政教師們應精心組織策劃專題講座或報告會，通過邀請知名專家學者舉辦高水平的專題講座。講座的主題選擇上，最好是結合近期的國內外熱點焦點問題，既回應了社會熱點，又避免了理論教學的空洞說教，使大學生開闊知識面，活躍思維，跟上時代發展的潮流，塑造優良的品質。實踐證明，高質量的形勢與政策報告會或專題講座，能夠做到貼近當代大學生的思想實際，推動大學生思想政治教育工作的深入開展。

比如結合黨的十八大順利召開，高校開展了“十八大精神進校園”專題講座，為學生解讀十八大精神，傳播黨的理論政策，使學生自覺地把個人的發展成長融入到國家發展，民族振興，社會進步中去，為全面建成小康社會和社會主義現代化貢獻自己的力量。校園文化活動具有明顯的針對性、靈活性和時代特征，既拓展了思政課的教學途徑，又滿足了學生成才的需要，拓寬了知識面，培養了能力，陶冶了情操，成為思政課實踐教學的強有力陣地。當前，部分高職院校思政課課堂教學采取合班教學，這種組織形式在一定程度上制約了思政課課內實踐教學的開展，削弱了思政課教學的時效性。

（三）積極開展競賽比賽

經常性開展比賽競賽類實踐活動，如大學生辯論賽、演講比賽、征文比賽和攝影比賽等競賽活動。辯論是一項可以提高思辯能力、培養團隊精神、鍛煉思維的活動。大學生辯論賽的辯題選擇上可以與思想政治理論課教學內容有緊密聯系。參加辯論賽既有助于深化對社會問題的認識，又能培養大學生的思辯能力、創新精神和團隊精神。演講不僅帶給大學生自信，而且帶來了生活的熱情和思想的升華。比如結合紀念辛亥革命100周年、紀念建黨90周年和紀念“五四運動”94周年等組織演講賽；結合學習“中國夢”開展征文比賽；結合十八大提出的“美麗中國”舉辦攝影大賽。由于其主題鮮明，比賽本身就是思想政治理論課實踐教學的途徑。

在安徽城市管理職業學院，把舉辦比賽活動看作是思想政治理論課實踐教學的重要平臺。作為一項實踐教學活動，由思政部確定比賽活動主題，并由思政教師和輔導員參與指導或擔任評審，如 2013年秋學期，結合學習“中國夢”開展征文比賽。從實際開展情況看，校園文化活動和思政實踐教學和諧共進，各項比賽活動開展得紅紅火火，思想政治理論課實踐教學有聲有色。總之，開展主題辯論賽、主題演講等活動，使學生在活動中學會了競爭與合作，激活了創造性思維，激發了社會責任感，在潛移默化中提升了思政課實效性。

三、 依托校園文化建設，構建出思政課實踐教學的保障措施

（一）組織機構保障

首先，學校要按照教育部的要求，成立獨立的直屬于校領導的思想政治理論課教學科研二級機構。其次，要有黨委書記和教學校長為主任的院校思想政治工作委員會，全面負責思政課教學與校園文化建設的開展。最后，系部要由黨支部書記、團支部書記、思政課專任教師、輔導員共同組成系部思政工作委員會，具體負責組織實施。只要三大組織機構正常有效運轉，便可將全校各方面資源整合起來，形成合力，為依托校園文化建設，搞好思政課實踐教學提供了組織保障。

（二）師資隊伍保障

師資隊伍的保障體現在兩個方面，一方面，師資隊伍的數量。調查表明，目前絕大部分高職院校思政課教師與學生數比例失調，結構不合理，數量不足。高職院校必須執行教育部的有關規定，盡快按照標準配備師資隊伍，按師生比1：400配足配齊思政課教師，按師生比1：200配備專職輔導員。另一方面，師資隊伍質量的保障。不斷完善對思政課教師和專職輔導員的培訓制度。高職院校要有計劃分步驟地進行培訓，實行輪訓，鼓勵在職攻讀馬克思主義理論專項碩士、博士學位，不斷提高他們的業務水平和綜合素質。

（三）經費保障

根據教育部文件規定：學校在保障思政課教學科研正常經費的同時，高職院校按在校學生總數提取思政建設專項經費，標準為每生每年不低于15元，用于思政課教師的業務進修培訓、參觀考察與學術交流等，并要求高職院校做到隨著經費的增長而逐年增加，使專項經費的安排和使用要明確，專款專用[3]。高職院校要嚴格執行教育部的相關要求，把思想政治工作專項經費列入學校年度預算，努力在人、財、物等方面予以傾斜，保證校園文化建設和思政課實踐教學活動得到落實。

（四）考評機制保障

高職院校思想政治理論課的考核評價制度要進行改革。因為各個學校在理論教學方面的考評體系相對成熟，而思政課的實踐教學由于長期以來沒有得到應有的重視，所以需要盡快建立和完善思政課實踐教學的考評體系。考評標準的制定要做到合情合理和可操作性，盡可能量化考評指標體系，重點考察大學生參與意識，理論聯系實際能力和創新意識。考評應堅持四個原則，即做到過程與結果相結合、知與行相結合、動態與靜態相結合、學生自評互評與教師評價相結合[4]。力爭使其對思政課實踐教學的評價更加科學有效。

高職院校校園文化是學校的形象和靈魂，是提高思想政治理論課實踐教學實效的主要渠道和重要途徑。只有真正利用好高職院校的校園文化建設來促進思想政治理論課實踐教學的開展，才能開創大學生思想政治教育工作的嶄新局面。

[1] 教育部，共青團中央．關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見[EB/OL]．[2013-12-13]．http://wenku.baidu.com/link?

[2] 中宣部，教育部．關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見[EB/OL]．[2013-03-02]．http://wenku.baidu.com/link?url=iKPSQTvzg2

[3] 教育部．高等學校思想政治理論課建設標準（暫行）[EB/OL]．[2013-01-19]．http://www.moe.edu.cn/publicfiles/

[4] 張 紅．結合思想道德類校園文化活動搞好高職院校思想政治理論課教學[J]．湖北三峽職業技術學院學報，2007，（2）：89-91．