關于提高小學高年級數學教學水平的幾點思考

楊成桂

摘 要：在新課改的推動下，教師逐漸改變了教學方式，在教學中慢慢樹立起以人為本的教學理念。教學課堂變得活潑有趣了，但是，教學的效果卻沒有想象的好，這是為什么呢？教師過分重視教學課堂氛圍的營造，卻忽略了學生對知識的掌握，這種“揀了芝麻丟了西瓜”的行為使小學數學的教學質量無法得到保證。針對這種教學現狀，提出了提高小學高年級數學教學水平的幾點思考，希望能夠為以后的數學教學提供一點啟發和思路。

關鍵詞：小學數學；高年級；教學水平；對策

為了應對新課改，許多教師轉變了教學模式，在教學中引入很多方法使得教學課堂充滿活力，但是學生的學習能力和知識掌握能力卻沒有得到實質性的提高。怎么樣才能真正地提高高年級數學的教學水平呢？下面是從實際的教學實踐出發，提出幾點有效的對策。

一、采取自主探究的課堂教學方式

面對高年級的學生，教師不再用“帶領式”的教學方式，而是讓學生自主地探究和思考，使學生的學習能力可以得到實質性的提高。舉個例子，教師可以結合提問的方式來激發學生自主探究的學習精神，在教“比例”這個內容時，教師可以先給學生一點時間自己看書了解一下什么叫做正比例和反比例，然后便提問學生：“正比例和反比例的相同點和不同點有哪些呢？誰能說得最多呢？”學生便開始七嘴八舌地展開談論。采取這種教學方式，教師不再直接將知識傳授給學生，而是讓學生自主地學習和理解，并且給予他們充分的時間進行討論和探究。通過這種方式，不僅提高了學生的學習熱情，同時還增強了學生的自主探究能力，是一個“一舉兩得”的好方法。

二、建立有效的合作方式

小學高年級的學生會以興趣愛好、學習狀況等方面結交自己的朋友，教師可以利用這種特點，對學生實施合作式的教學方式，讓學生在無形中提升自己的合作意識和合作能力。我們知道，有效的合作方式可以使學生的學習效率大大提高，同時也能在很大程度上提升學生的綜合素質與綜合能力。那么，教師怎么在實際教學中建立起有效的合作方式呢？舉個例子，教師在教“統計”這部分知識時，可以讓學生自行組成小組進行小區用水量的調查，也就是說，學生可以選擇某個小區，對家家戶戶的月用水量進行實踐調查，同時要記錄好統計的結果，并且將結果用適當的統計圖在課堂上展現出來。通過這種有趣的合作活動，學生明確了他們的分工，在學習中提高了合作意識和合作能力。可以說，這種教學方式的可行性是比較高的，而且學生將課本上的知識真真切切地運用到了現實生活中，這對學生綜合能力的提高是有非常大的意義的。

三、巧用激勵來增強學生的學習動力

我們知道，小學生的自尊心和自我意識比較高，他們經常以自己為中心，只要受到一點小小的刺激，他們的反應就會很大。抓住這個特征，數學教師在教學時就可以巧妙地運用正向的激勵手段來增強學生的學習動機和自信心。具體來說，如果教師看到學生做對了題目，應當及時給予表揚和肯定，讓學生覺得自己的努力沒有白費；而學生做錯題目時，教師則不應該馬上指出他的錯誤，而是引導學生重新理清思路，進行正確的思考，幫助學生解決遇到的問題，并且在這個過程中不斷給予鼓勵，讓學生不氣餒、不放棄。只有這樣，學生的學習動力才會最大限度地被激發出來。不過要注意的是，教師在使用激勵手段時，切不可過分夸大學生的能力，這樣很容易使學生驕傲自滿、自以為是，不利于學生身心的健康發展。

四、創設生活化的教學課堂

要知道，數學的很多知識和學生的生活是息息相關的，現實中的很多問題都是通過數學原理和數學計算解決的，因此教師在數學教學時，務必將數學課堂生活化。舉個例子，在教學“負數”這部分知識時，教師便可以通過現實生活的舉例來為學生解釋到底什么是負數。因為小學生剛學習數學時，更多的只有正數的概念，而負數的提出會使很多小學生很難理解。這時教師就可以說：“負數就存在我們的平時生活中，例如電冰箱里面的溫度是零下的，這其實就是一個負數；又如，你今天花了7塊錢，那你就可以說你今天得到了負7塊錢，等等。”通過生活化的課堂講解，學生可以更快地掌握和理解負數的概念其實就是正數的反向概念，在運用時是和正數相對的。可以看到，生活化的教學課堂大大提高了數學的教學水平和教學質量。

總的來說，小學高年級數學教學水平的提高要求教師從實際的數學教學實踐出發，不斷地總結教學經驗，根據學生所處的階段特征，為學生創造良好的學習環境，使學生在學習數學的過程中，既獲得快樂又獲得知識。

參考文獻：

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編輯 韓 曉