淺談新課標背景下的小學語文作業設計

耿福平

摘 要：小學語文作業在語文教學中占有很重要的地位，不僅可以檢測學生的課堂吸收程度，而且可以了解學生的不足，方便教師查缺補漏。因此，小學語文作業的合理性格外重要。

關鍵詞：新課標；小學語文；作業設計

作業是促進學生全面發展必不可少的手段和途徑，它可以說是一堂課的延續，幫助學生鞏固所學內容，也可以幫助教師了解學生的學習情況以及認真程度，小學語文作業可以讓學生除了在上課的幾十分鐘感受到語文的意義，還可以讓語文走進學生的生活點滴，使學生更容易理解。

一、當前小學語文作業存在的問題

1.作業量普遍過多

有些教師為了提高教學質量，大多時候會采取題海戰術，不停地重復做類似的題目，這樣很容易使學生產生厭學心理，完成作業的時間過長也會降低學生學習的興趣，無形中給學生帶來了很大的學習壓力。

2.題目質量偏低且形式單一

大多數學校的語文作業都是以抄寫生詞、背誦課文、組詞、造句、填空為主，這部分作業主要是為了鞏固學生的記憶力，需要學生進行大量記憶，但是真正理解的又有幾人，每一個單元、每一篇課文都是不斷重復類似的作業，很容易讓學生感覺到枯燥乏味。

二、優化小學語文作業設計

1.語文作業設計的形式要多樣，要具有趣味和激勵性

眾所周知，興趣是最好的老師，在小學語文作業的設計中，教師要盡量避免抄寫、背誦類的枯燥單一的作業，要結合實際，多設計一些合適的、形式多樣的、富含趣味性的作業，擬在讓學生能保持愉悅的心情去完成作業，把完成作業當作一種享受，而不是一種折磨。

2.進行作業評比，展示學習的成果

教師可以將教室后面的黑板拿出一小塊地方用來展示作業完成得好的學生的作業，激發學生間的相互學習，并且還可以給予表現好的學生小紅花，適當的競爭意識，可以激發學生的學習興趣。

3.語文作業的設計，要尊重學生的個體差異

我們都知道學生都是單個的個體，一個學生學習的好壞不僅有后天的努力程度，也包含著很多的先天天賦，教師應該重視學生間個體的差異，針對不同的群體設計不同的作業，幫助他們設置合適的學習目的，循序漸進，慢慢提高，使學生都能感受到成功的喜悅，學生的自信心得到增強，自然激發了學生對語文的學習興趣。

綜上所述，新課標背景下的小學語文作業要打破以往的抄寫、背誦模式，教師一定要根據實際情況，合理設計作業，以達到事半功倍的效果。

參考文獻：

張鑫美.新課程理念下的小學語文作業設計[J].教育科研論壇，2010（12）：5-6.

編輯 薛直艷