有效利用實驗記錄單提高學生的科學觀察能力

江麗娟

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學科學課當中暴露出來越來越多的問題，其中一個很重要的問題就是小學科學實驗課觀察記錄單。在具體的教學過程中，教師常常忽略科學實驗記錄單的重要性，因此科學實驗記錄單的作用很難真正發揮出來，最終使小學科學課教學水平的提升受到了影響，同時也無法對學生的科學觀察能力進行培養。

關鍵詞：小學科學課；實驗記錄單；觀察能力

觀察不僅是人與生俱來的一種本能，同時還是人對整個世界進行認知的基礎，因此在小學教育過程中針對學生的觀察能力進行培養具有十分重要的意義。在小學科學課教學中，通過對科學實驗記錄單的充分利用能夠對小學生的觀察能力進行有效的培養，因此必須重視小學科學課教學當中實驗記錄單的重要作用。

一、小學科學實驗記錄單的應用現狀分析

科學實驗記錄單在小學科學實驗課教學中屬于非常重要的輔助教學工具，然而大多數老師對科學實驗記錄單的重要作用并沒有充分認識，因而無法真正發揮出科學實驗記錄單的作用。老師在完成教學之后，很多學生的實驗記錄單仍然只是一片空白。盡管科學實驗課本身能夠激發學生的興趣，引起小學生強烈的好奇心，然而由于小學生的生理和心理特點，其不僅學得快，而且忘得也快，科學實驗記錄單的缺失導致小學生無法有效地對課堂知識進行回顧與復習，最終使科學實驗課教學水平的提升受到了嚴重的影響，并且無法對學生的科學觀察能力進行培養。

與此同時，小學科學實驗記錄單具有過于單一的形式，很難將學生記錄的興趣激發出來，而且教師往往會直接采用教科書當中的表格作為科學實驗記錄單，沒有真正將學生主體的作用發揮出來，更談不上對小學生科學觀察能力的培養。

二、利用實驗記錄單提高學生的科學觀察能力的有效途徑

1.將獨特的科學實驗記錄單設計出來

要想使小學生的科學觀察能力得以提升，教師就需要對學生進行積極的引導，讓學生親自將科學實驗記錄單設計出來，并且將自己觀察實驗的結果記錄下來。然后教師再將傳統形式的科學實驗記錄單發放給學生，讓學生針對科學實驗記錄單進行記錄。同時，教師還可以收好學生自己動手設計的科學實驗單，將其中制作精美、填寫完整的實驗記錄單張貼在科學實驗室的墻壁上，讓學生在課余時間拿出自己的科學記錄試驗單與這些記錄單進行對比，從而將自己存在的不足找出來。隨后，教師應該以小學生年齡段的特點為根據，選擇幽默而輕松的語言講解總結每一位學生記錄的實驗結果以及記錄單情況，這樣就能夠在融洽和輕松的氛圍內讓學生更好地學習科學實驗，從而促進學生科學觀察能力的提升。

2.對學生科學實驗記錄單的記錄進行積極的鼓勵

很多學生在具體的科學實驗課教學一開始往往表現得很興奮，然而這種激情很難長久地持續下去，時間一長，小學生就會產生各種倦怠的情緒，這樣就很難完成科學實驗記錄單的記錄工作。因此，教師必須要對學生的記錄情況進行幫助和監督，從而使學生能夠將科學實驗記錄單的填寫工作及時地完成。由于小學生的生理和心理特點，他們很喜歡受到表揚，教師可以對這一特點進行充分利用，采用物質性的鼓勵或者口頭上的表揚對記錄詳細以及觀察仔細的學生給予鼓勵，并且在實驗室當中張貼他們的科學實驗記錄單，讓其他學生將這些優秀的學生作為榜樣。采取這種方式不僅能夠使學生將實驗記錄很好地完成，同時還可以使學生的科學觀察能力得到有效提升。

3.對學生的科學實驗記錄單進行合理的總結

學生可以通過觀察老師做實驗的過程不斷地提升自己的觀察能力，越來越多的實驗次數必然會產生不斷增多的科學記錄單數量，所以教師必須幫助學生認真地總結科學記錄單。教師應該以不同實驗的特點為根據，將記錄實驗的方法和要領教給學生，學生在經過長期的積累之后就會明白在實驗當中要對哪些內容進行重點觀察，這樣就能夠使學生的科學觀察能力實現有針對性的提升。在完成科學實驗課的教學之后，教師要及時收回學生的科學實驗記錄單，對這些科學實驗記錄單進行認真點評。隨后，教師要將記錄單發放給學生，讓學生將科學記錄實驗單收好，這樣學生再遇到類似的實驗時，還可以將以前的記錄單拿出來作為參考。采用這種不斷總結的方式，就可以對學生的科學觀察能力進行有效的培養。

教師要想對學生的觀察能力進行有效的培養，就必須以學生自身的特點為根據針對科學實驗記錄單進行制訂，只有這樣才能夠將學生做實驗的興趣激發出來。與此同時，教師必須要充分認識科學實驗記錄單的重要性，只有教師重視科學實驗記錄單，才能夠使學生真正重視對實驗記錄單的記錄工作，從而將科學實驗記錄單的作用充分發揮出來，最終使小學生的科學觀察能力從根源上得以提升。

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編輯 薛直艷