情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

王利芬

摘 要：教育教學(xué)能不能獲得成功的一種關(guān)鍵性因素是情感。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，努力給學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情感教育；滲透；策略

在心理學(xué)上，情感指的是人們對(duì)實(shí)際事物是不是實(shí)現(xiàn)了自身的要求而激起的感受和態(tài)度。鑒于此，情感的產(chǎn)生常常基于認(rèn)知行為的影響，且跟認(rèn)知行為有著非常密切的關(guān)系。情感屬于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的外在要素，積極的情感教學(xué)評(píng)價(jià)不但可以推動(dòng)教師和學(xué)生

之間的互動(dòng)，還可以大大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。然而，因?yàn)閿?shù)學(xué)內(nèi)容本身的邏輯性和嚴(yán)密性，讓人產(chǎn)生數(shù)學(xué)缺少情感的體會(huì)。為此，不少教師忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感，常常感覺(jué)情感教學(xué)僅僅跟語(yǔ)文教學(xué)或者是班主任的工作相聯(lián)系。實(shí)際上，情感教學(xué)也屬于數(shù)學(xué)教學(xué)的強(qiáng)大助推力，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要注重情感教

學(xué)，實(shí)施有效的策略激發(fā)學(xué)生的情感。

一、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)

教師需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，以使學(xué)生可以學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生成功的快樂(lè)感。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)面積知識(shí)的時(shí)候，其中，對(duì)面積單位進(jìn)行認(rèn)知是一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)以此目標(biāo)作為核心，進(jìn)行如下合理的教學(xué)設(shè)計(jì)：平面圖形或者是物體表面大小有著顯著差別的，能夠?qū)ζ浯笮∵M(jìn)行

直接的觀察；倘若大小差別不顯著就難以直接性地進(jìn)行觀察和判

斷，那需要如何判斷呢？教師以如此的方式實(shí)施教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，而在小學(xué)生跟實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相

統(tǒng)一解決問(wèn)題的過(guò)程中，就離目標(biāo)越來(lái)越近，在最后的時(shí)候，學(xué)生會(huì)想到應(yīng)當(dāng)具備一種標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而教師將面積的單位引導(dǎo)出來(lái)，這樣學(xué)生也比較容易理解人們經(jīng)常應(yīng)用的面積單位了。

二、通過(guò)多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)，不僅僅是一味的電化教學(xué)和單一性的面授，而是創(chuàng)新和統(tǒng)一了這兩種教學(xué)手段。應(yīng)用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)重視科學(xué)地應(yīng)用現(xiàn)代化的視聽(tīng)媒體，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了手、口、腦、目的統(tǒng)一，全面、系統(tǒng)地激發(fā)學(xué)生各種感覺(jué)器官的參與，跟學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)，能夠更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)候，由于秒、分、時(shí)等概念較為抽象，鑒于小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，他們的思維主導(dǎo)是形象思維，因此需要體現(xiàn)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，制作出多媒體教學(xué)課件，以激發(fā)學(xué)生的想象力和注意力。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在多媒體大屏幕上為學(xué)生呈現(xiàn)兩根可走動(dòng)的指針，以使學(xué)生思考鐘表面還需要什么，再激發(fā)學(xué)生猜測(cè)，進(jìn)而讓學(xué)生明確鐘表面還應(yīng)當(dāng)具備12個(gè)數(shù)，只有如此，才可以將鐘表的時(shí)分讀出來(lái)。因?yàn)榭茖W(xué)地應(yīng)用這種方式實(shí)施教學(xué)，所以迅速地集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

三、有效地挖掘教材中關(guān)于數(shù)學(xué)發(fā)展歷史的素材

作為人類(lèi)文明的數(shù)學(xué)文化，其知識(shí)屬于現(xiàn)代文明的一個(gè)部分。數(shù)學(xué)教材不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，還能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，根據(jù)相關(guān)的知識(shí)為學(xué)生講解一部分有關(guān)數(shù)學(xué)

發(fā)展歷史的內(nèi)容，不僅能夠使學(xué)生認(rèn)知的數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程有一個(gè)全面性的思考，還讓學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)科學(xué)。例如，教師在講解圓周長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)候，為學(xué)生講解偉大的數(shù)學(xué)家祖沖之在計(jì)算圓周率方

面獲取的舉世矚目的成就，從而激起學(xué)生的民族自豪感，并且對(duì)祖沖之解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行熟知，以使學(xué)生感受到只有付出艱

辛的努力才可以取得成功。

四、設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的積極探究

數(shù)學(xué)開(kāi)放性題目的特點(diǎn)是內(nèi)容新穎、問(wèn)題形式生動(dòng)，這能夠激發(fā)解答者的思維能力以及創(chuàng)造能力，為此獲得了廣大數(shù)學(xué)教育工

作者們的關(guān)注。教學(xué)課堂的互動(dòng)就是一種開(kāi)放性的探究過(guò)程，跟學(xué)生的自學(xué)以及教師的教授進(jìn)行比較，它可以更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。例如，教師在教授學(xué)生小數(shù)加減法應(yīng)用題后，為學(xué)生出示下面的題目：“小剛的家離服裝廠的距離是1000.7米，而小紅的家離服裝廠的距離是600.2米，那么小剛的家和小紅的家之間的距離是多少呢？”這個(gè)問(wèn)題是開(kāi)放性的，學(xué)生爭(zhēng)搶著回答，進(jìn)而活躍了教學(xué)的氛圍。學(xué)生結(jié)合這幾個(gè)地方位置的不同，進(jìn)行了下面的回答：倘若小剛的家、服裝廠、小紅的家在一條直線上，且分別在服裝廠的相同方向上，那么就是1000.7-600.2=400.5（米）；而倘若小剛的家、服裝廠、小紅的家在相同的直線上，且分別在服裝廠的不同方向上，那么就是1000.7+600.2=1600.9（米）。也有的學(xué)生說(shuō)：倘若小剛的家、服裝廠、小紅的家不在相同的直線上，而是呈三角形的形狀，那么就難以解答這個(gè)問(wèn)題，然而小剛的家和小紅的家之間的距離一直在400.5米到1600.9米之間。教師設(shè)計(jì)如此開(kāi)放性的題目，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維與探究意識(shí)的培養(yǎng)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者，應(yīng)當(dāng)綜合性地思考教學(xué)過(guò)程，只有如此，才可以使學(xué)生具備完全體現(xiàn)自我態(tài)度和情感的時(shí)機(jī)。教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的實(shí)施能夠借助一系列方式的教學(xué)過(guò)程實(shí)施，只要教師通過(guò)合

理的方法啟發(fā)學(xué)生，就能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感。

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編輯 魯翠紅