傳統(tǒng)文化觀照下的幼兒教師自我管理及其重要意義

吳 娟

(廣西師范大學實驗幼兒園，廣西桂林，541004)

自我管理(Self-management)，是管理學領域在研究領導者行為中的常用詞語。它是指個體對自己本身，對自己的目標、思想、心理和行為等表現(xiàn)進行的管理，是自己把自己組織起來，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵自己，自己管理自己的事務，最終實現(xiàn)自我奮斗目標的一個過程。廣義的幼兒教育涵蓋早期教育與學前教育兩個階段，在我國現(xiàn)有教育條件下，早期教育并未普及，也未被納入主流教育體系，故幼兒教師的主陣地仍為學前教育階段，因此本文亦將研究重點置于學前教育階段。針對3-6歲兒童開展的教育活動，有異于其他教育階段教學之處。首先是受教育者處于人生早期階段，其心智模式尚未發(fā)育完備，對知識的接收無法系統(tǒng)化，但接受能力較強；其次是教育工作者需要具備更加全面的知識儲備，除必需的學科專業(yè)知識以外，還需要涉及飲食、運動、兒童心理等相關知識；最后，心理學研究表明，兒童在3-6歲階段觀察學習能力發(fā)展迅速，這一時期所受外界影響會產(chǎn)生長遠作用，因為他們會用更傾向感性的認識去處理外界信息，教師在其中起到僅次于監(jiān)護人的重要作用，所以一般來說幼兒教師在執(zhí)教過程中應以較溫柔、親和的形象出現(xiàn)。中華民族自古是一個以中庸之道繁衍生存的社會群體，這種傳統(tǒng)的文化氛圍和幼兒教育師者之規(guī)有精妙契合之處，因此將中華傳統(tǒng)文化引入教師自我管理之中，也是早期教育的內(nèi)在需求。……