淺談初中語文課堂上現(xiàn)代教育技術(shù)的巧妙運用

繆玲玲

摘 要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代社會已經(jīng)成為高速發(fā)展的信息社會，現(xiàn)代教育信息技術(shù)進入課堂，參與教學(xué)已經(jīng)是大勢所趨。通過多媒體的有效結(jié)合和靈活運用，為學(xué)生呈現(xiàn)出形象的文字、豐富多彩的畫面、優(yōu)美的音樂與聲音，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，加大了課堂教學(xué)密度，降低了教育教學(xué)的難度，使學(xué)生的認(rèn)知能力、語言能力、自學(xué)能力等各方面得到提高。作為一名語文教師，要與時俱進，善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造理想的環(huán)境，使課堂真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的場所，從而使教學(xué)進入最佳狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；初中語文；運用

如何在初中語文課堂中有效適當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，是值得我們廣大教育工作者思考的一個重要話題。結(jié)合多年的教育教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)在初中語文課堂中的運用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)厘清寫作背景，深刻領(lǐng)會作者的寫作意圖

講授新課中厘清作者簡介，了解寫作背景，明確寫作目的是進入課堂教學(xué)的一個首要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)課堂上，由于教學(xué)輔助條件的限制，大多數(shù)語文教師選擇一語帶過或課前把寫作背景寫在小黑板上草草收兵，學(xué)生帶著一知半解、半懂不懂的狀態(tài)進入課文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果大打折扣。現(xiàn)在初中語文教師可以采用現(xiàn)代教育技術(shù)，用直接感官的方式為學(xué)生呈現(xiàn)文章寫作的時代背景、作者寫作背后的生存狀態(tài)等，尤其在學(xué)習(xí)一些大家寫得比較隱晦、寓意深刻的文章時效果尤為顯著。如，講授魯迅的《紀(jì)念劉和珍君》一文時，可以采用圖片、錄像為學(xué)生展示大沽口事件和“三一八慘案”的歷史背景，讓學(xué)生了解劉和珍其人其事，領(lǐng)會作者魯迅悼念在慘案中犧牲的劉和珍等愛國者，批判敵人丑惡兇狠的嘴臉，

激勵勇士的寫作目的。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”擁有設(shè)計巧妙、學(xué)生感興趣的課堂導(dǎo)入就意味著課堂教學(xué)成功了一半。如何設(shè)計出學(xué)生感興趣的課堂導(dǎo)入就需要現(xiàn)代教育技術(shù)的幫忙。我們可以運用圖片、視頻和背景音樂給學(xué)生以視覺、聽覺的雙重沖擊，激發(fā)學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，從而主動去求知、去探索、去實踐。如，在初中語文《春》一課的教學(xué)中，筆者用多媒體這樣導(dǎo)入：在清脆悅耳的竹笛聲中一幅美麗的春景出現(xiàn)在面前，使學(xué)生被美麗的春景所吸引。接下來再對應(yīng)課文內(nèi)容分別出現(xiàn)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。讓學(xué)生結(jié)合圖畫和課文來說說自己最喜歡哪一幅圖，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在一起，這樣定能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也能拓寬信息傳遞的渠道，增大語文課堂的信息容量。

三、運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，有效服務(wù)散文和詩歌板塊教學(xué)

初中語文教學(xué)中詩歌、散文歷來是比較難以處理的一個板塊，它需要學(xué)生通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文中的情感，體會文字的韻律美，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，形成良好的語感。現(xiàn)代教育技術(shù)可以通過畫面、音樂、色彩等多方面結(jié)合，為散文、詩歌的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸其中，和著音樂，隨著畫面，緩緩而誦，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。例如，在教授曹操的樂府詩《觀滄海》一課時，首先呈現(xiàn)給學(xué)生一幅曹操東臨大海，即興賦詩氣勢磅礴的圖像。學(xué)生一下子陶醉在浩瀚、博大的情境中，完全被詩人豪邁的英雄氣概所征服。再播放《三國演義》的片頭曲作為背景音樂，學(xué)生此時誦讀課文，入情入境也就自然而然，順理成章了。而在這樣反復(fù)的有效誦讀中，情感的陶冶、知識的遞進、能力的提高也就落到了實處。

四、運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，拓展課堂教學(xué)容量，降低教學(xué)難度

課文教學(xué)如果僅依靠教科書、教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的，遠遠滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：充分利用現(xiàn)實生活中的資料，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們可以巧用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，拓展課堂教學(xué)容量，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，如，教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這一節(jié)課時，除了可以利用投影交代背景外，還可以有效剪輯編排電視劇《水滸傳》中魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林等片段播放給學(xué)生觀看，在關(guān)于主人公魯智深一系列的故事中引導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止、神態(tài)變化，分析、思考、討論魯智深的形象特征、性格特點，再由魯智深拓展到《水滸傳》中的其他人物，在對比、分析、鑒賞中提高學(xué)生的閱讀能力及鑒賞水平，拓寬學(xué)生的閱讀視野。

另外，現(xiàn)代教育信息技術(shù)還可以在說明文、文言文的教學(xué)上大展拳腳。由于中學(xué)生生活閱歷、認(rèn)知水平、抽象思維能力等的限制，許多學(xué)生學(xué)習(xí)說明文、文言文這一類文章時困難較大，興趣不濃，甚至產(chǎn)生望而卻步的心理。而現(xiàn)代教育信息技術(shù)可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，利用這個特點可以處理其他教學(xué)方法難以處理的問題，并能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，從而增強學(xué)生的直觀印象。如，教授《看云識天氣》這一類科普說明文時，我通過多種途徑查找到相應(yīng)的云的圖片，配以簡要的介紹文字，使學(xué)生對每種云都有了直觀的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再閱讀文章，學(xué)生對文章的寫法有了更深刻的理解和認(rèn)識。這樣本課的教學(xué)難點就突破了。

再如，教授文言文《口技》一文時，可以采用先進的多媒體軟件，將課文變成自動電子閱讀文本，當(dāng)鼠標(biāo)閱讀到相應(yīng)的詞語時，屏幕上即將出現(xiàn)該詞語解釋的超文本鏈接，這樣學(xué)生在移動鼠標(biāo)的過程中學(xué)習(xí)、掌握了該課的一個教學(xué)難點——文言實詞和虛詞的運用，省去了大量翻閱資料、對照注釋的時間，輕輕松松突破難點，掌握了知識。

誠然，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用不應(yīng)該僅僅停留在語文教學(xué)的課堂上，應(yīng)該由課內(nèi)走向課外，借助現(xiàn)代教育技術(shù)這一重要的教學(xué)手段使師生提升認(rèn)知平臺，促進師生教與學(xué)思想、觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)模式的更新，真正實現(xiàn)新時代的素質(zhì)教育！

？誗編輯 張珍珍