“多積累，勤練習(xí)，善描述”

周紅顏

摘 要： 小學(xué)作文一直都是令學(xué)生頭疼的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，很多學(xué)生不僅不知道該怎么寫，還對寫作文不感興趣，時間長了，學(xué)生對待寫作就會愈加抵觸，從而影響寫作成績的提升。本文針對上述問題，探究如何提高小學(xué)生習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 習(xí)作練習(xí) 技巧策略

閱讀和寫作是一對最好的搭檔，如果我們將閱讀比做輸入，寫作就是輸出，試想如果沒有輸入，怎么會有連綿不斷的文章輸出。因此進行習(xí)作教學(xué)時，教師一定要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多閱讀文章，積累豐富的語言材料，就會比較輕松地輸出，從而寫出優(yōu)秀的作文。

一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生將作文“累”出來

引導(dǎo)學(xué)生寫作，教師要注意以下幾點，首先要充分利用好教材資源，教材是學(xué)生上課的第一手資料，也是學(xué)生平時接觸最多的資源，因此教師要鼓勵學(xué)生多閱讀教材，鼓勵方法可以是提出刺激性和吸引性問題。如學(xué)習(xí)《理想的風(fēng)箏》一文時，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“大家都放過風(fēng)箏吧，相信大家心目中都有一個理想的風(fēng)箏，那么誰能給我們說下自己心目中的風(fēng)箏是什么樣子的？”當(dāng)很多同學(xué)回答出問題后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)：“大家都發(fā)現(xiàn)了，我們班每個同學(xué)都有屬于自己的風(fēng)箏，我們今天要學(xué)的也是一個關(guān)于風(fēng)箏的問題，下面大家一起看課文，并思考作者心目中理想的風(fēng)箏是什么樣子的?！边@樣就可以引導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀課文。當(dāng)課文講述完后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己心目中的風(fēng)箏，以理想的風(fēng)箏為題，寫一篇作文。其次教師要多引導(dǎo)學(xué)生加強對其他書籍的閱讀，如讓學(xué)生多看一些課外讀物，當(dāng)然，很多學(xué)生看書積極性不強，面對這一困難，教師可以給學(xué)生推薦一些短篇文章來閱讀，如一些短篇小說等，然后讓學(xué)生課下自己學(xué)習(xí)，并在下一節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生進行探討，互相講述自己看的書籍內(nèi)容，在分享中提高興趣，最后可以讓學(xué)生根據(jù)敘述內(nèi)容寫一篇關(guān)于閱讀文章的縮寫。最后教師可以在班級中成立一個圖書角，鼓勵每位同學(xué)在家里選一本自己喜歡的書籍拿到教室，學(xué)生互相借閱，從而豐富閱讀經(jīng)驗。這些書籍可以是短篇小說集，也可以是中西方名著，在閱讀了一段時間后，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)讀書筆記、隨想寫作。

二、激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生將作文“練”出來

興趣是最好的老師，興趣是寫作的最好動力，它可以讓學(xué)生更好更快地接受寫作練習(xí)，從而達到“易于動筆，樂于表達”的效果。不僅如此，學(xué)生如果養(yǎng)成寫作興趣，就會不斷練習(xí)，當(dāng)達到一定量的時候，學(xué)生的寫作水平就會上一個檔次，從而達到自由寫作的境界。

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先教師要讓學(xué)生養(yǎng)成隨時記錄生活中點滴的習(xí)慣，也就是寫日記。然而，堅持每天寫日記是很困難的，剛開始為了鼓勵學(xué)生堅持寫日記，教師可以用積分方式刺激學(xué)生寫日記。如當(dāng)學(xué)生步入三年級時，教師可以在第一節(jié)課上給學(xué)生布置作業(yè)，本學(xué)期堅持每天寫日記，每天上交一次日記就算簽到一次，累計一定數(shù)量的簽到后，可以在教師這里領(lǐng)取小禮品，如堅持30天的同學(xué)可以換取一枝鉛筆，堅持60天的同學(xué)可以換取一塊橡皮和鉛筆套裝，堅持半年的同學(xué)可以領(lǐng)取一本日記本等，這樣可以刺激學(xué)生堅持寫日記，當(dāng)達到一定量的時候，學(xué)生的寫作能力自然會有所提升。其次教師要給予學(xué)生一定的鼓勵，讓學(xué)生在寫作過程中逐漸樹立寫作信心。剛開始學(xué)生的寫作能力肯定不會太強，這時教師可以僅注重學(xué)生每天上交的量，不考慮質(zhì)量，當(dāng)學(xué)生堅持上交兩個月的日記后，教師可以鼓勵學(xué)生注重日記質(zhì)的提升，剛開始可以讓學(xué)生在日記中簡單記錄一些名言名句，多鼓勵學(xué)生找的句子非常好，漸漸學(xué)會學(xué)以致用類似鼓勵語句，后期當(dāng)學(xué)生寫日記水平達到一定程度后，教師要鼓勵學(xué)生更上一層樓，適當(dāng)?shù)禺?dāng)著全班同學(xué)表揚寫作比較好的同學(xué)，以刺激其他學(xué)生努力追趕。

三、創(chuàng)設(shè)動作情境，讓學(xué)生將作文“說”出來

藝術(shù)是源于生活并高于生活的，作文是一門藝術(shù)，需要學(xué)生多從生活中尋找靈感。然而，小學(xué)生尋找生活靈感的能力還比較弱，這時教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在情境中自由地表達，當(dāng)口頭表達達到一定程度時，學(xué)生的寫作能力自然會有所提升。

創(chuàng)設(shè)動作情境需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行。如講授《每逢佳節(jié)倍思親》一文時，教師可以先給學(xué)生講古代大禹治水的故事，大禹治水時曾三過家門而不入，這一典故教師可以將其場景化，如讓學(xué)生進行角色扮演，分別找不同同學(xué)上臺表揚大禹路過家門的情景，有的學(xué)生表演瞥一眼家門就走的動作，有的學(xué)生表演想敲門又不敢敲門的動作，有的同學(xué)則表演兩眼盯著家門、眼眶含著淚水的動作。同一主題，不同的同學(xué)會表演出不同的動作，這些動作恰好能反映出這些同學(xué)內(nèi)心深處的所想所識，教師要抓住學(xué)生這一瞬間的表演動作，讓班級中每個學(xué)生都能記住他們的動作，并結(jié)合這些動作，將他們內(nèi)心的所想表述出來，這樣就能很好地描述心里想法，從而提高寫作水平。

總之，小學(xué)語文習(xí)作練習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，授課時，教師一定要讓學(xué)生明白寫作不是一個孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是聽說讀寫相結(jié)合的內(nèi)容，教師要鼓勵學(xué)生多寫作文、勤寫作文，另外還要多思考、多留意周圍事情，從而更好更快地提高寫作能力。

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