興趣

許秋

摘 要：興趣是數學學習最好的老師。興趣是求知欲的源泉，是推動學生學習的內部動力。要想調動學生數學學習的主動性、自覺性、積極性，增強學生的學習興趣，促使學生的學習進入最佳狀態，必須努力激發學生的數學學習興趣。

關鍵詞：學習興趣；數學美；情感變化

在教學工作中，我們常常會看到學生對某學科情有獨鐘，問之，則曰我愛學。這里的愛就是興趣。因此，在數學教學中教師應把激發興趣放在首要位置，使學生熱愛數學，以便打開數學之門。

一、激發數學學習興趣的必要性

“興趣是最好的老師。”心理學研究表明，當學生的心理處于壓抑、不滿、失去信心時將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動，破壞學習的向心力，當然也談不上學習效率。學生對數學的內在興趣是學習數學的強大動力。高中數學教學大綱明確要求：教師在教學中要激發學生學習的好奇

心、求知欲，要改革教學方法和教學手段，通過介紹數學史，開展數學活動和日常教學，激發學生學習數學的興趣。可見，培養學生學習興趣是數學教學的一大任務。

二、用知識本身的魅力，激發數學學習興趣

數學在學生心中的評價只能是“枯燥”“乏味”“毫無樂趣”。實際上這是對數學的誤解，其實在數學中從來就不缺少美，只是他們不善于發現。學生的審美能力需要我們去培養，在教學中要多提供一些數學美讓學生們去欣賞。數學教材中隱含的美育因素有很多個方面，從數學內容看，有概念之美、公式之美、體系之美等；從數學的方法及思維看，有簡約之美、類比之美、抽象之美、無限之美等；從狹義美學意義上看，有對稱之美、和諧之美、奇異之美等。總之，要讓學生體會到“哪里有數學，哪里就有美”。

三、用新穎多樣的教學方法，激發數學學習興趣

快樂教學以促使學生獲取發展與成功為目的，必然為數學有效學習方法的應用開辟“用武之地”。在教學中，我遵循“一法為主，多法配合”的原則，力求體現教學的直觀性、啟發性、深刻性、趣味性，從而增強教學的吸引力和感染力，培養學生的學習興趣。

1.運用多媒體教學

“良好的開端是成功的一半。”學生在愉悅的氣氛中學習，能夠喚起學生強烈的學習欲望。因此，在實際教學中要注意創設情境，激發學生的學習興趣。

2.注重實際應用

數學具有抽象性，它是客觀世界中規律的高度概括。因而對學生來說數學較其他學科實用性較低，這樣給學生的印象就是數學無實際用處。針對這一現象，教師可在教授新知識時，向學生指出本部分知識能解決哪些問題或者指出它的應用領域以及與其他相關知識的聯系，如此使學生有目的地去學習，從而培養學習興趣。

3.巧妙設疑引問

“學起于思，思源于疑。”疑問和驚奇最易于激起學生由衷地產生認識世界的精神動力，促進學生的好奇心升華為求知欲。在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望。認知沖突是人的已有知識和經驗與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認知沖突會引起學生的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關心，從而調動學生學習的興趣。

四、關注學生心理與情感變化，激發數學學習興趣

很多學生不管在學習上還是在心理上都會遇到多種問題及困惑，如果這些問題不能得到及時解決，易造成他們性格孤僻。在情感教學中，教師不僅僅要關注學生的學習成績，還應當過多地關注他們的心理變化。這就需要我們教師具備洞察學生心理及情感變化的能力，及時了解學生的需求及困惑，然后采取有效的措施進行幫助或疏導。

總之，要激發學生學習的興趣，首先要使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉。學生在愉悅的氣氛中學習，能夠喚起學生強烈的學習欲望。因此，興趣是數學學習最好的老師。

參考文獻：

胡錦秀.淺論高一學生數學學習興趣的培養.數學教學與研究，2008（41）.

（作者單位 江蘇省常州市武進湖塘實驗中學）