淺談如何優化數學課堂教學

梁新蓮

摘 要：教學改革是在數學教學中實施素質教育的主渠道，課堂是主陣地。因此，如何向40分鐘要效益，充分調動學生的學習積極性，使學生能思路清晰地接受新知識，這就需要教師不斷優化課堂教學結構。

關鍵詞：數學教學；因材施教；思想品質；學法指導；能力培養

如何優化小學數學課堂教學呢？我結合自己的教學實踐，淺談幾點做法。

一、注重教學方法，增強思維能力

解決探索性問題是科研的啟蒙，有利于培養學生的創造性思維能力。教學中要把鼓勵學生探索的教育思想貫穿于整個教學中，只要有合適的材料，就要有意識地強化這方面的訓練。例如，在教學“圓的面積”時，教師先不給出結論，而是讓學生動手將圓形紙片平均分成若干分后，再組合成一個近似的長方形，并讓學生進一步地感知分成的等分越多，所拼成的近似長方形就接近長方形，同時讓學生觀察：拼成的近似的長方形的長和寬分別是原來圓的什么，最后讓學生根據長方形面積的計算方法，進行類比與聯想，從而得出圓面積的計算方法。這樣教師先不給出結論，而是讓學生探索出結論，以此培養學生的思維能力。

二、注重個體差異，因材施教

對待不同學生要有不同的要求，使不同水平的學生在原有基礎上得到最大限度的發展。為此，講課時應控制進度和難度，本著“淺、慢、精”的原則，使所有學生能得到不同的訓練；精心設計不同層次、不同類型的數學問題，鍛煉學生的意志品質和精益求精的態度。把較難的問題讓成績好的學生回答，容易回答的問題讓差生回答，一般性的問題讓中等生回答；作業可分層次布置不同習題，考試可分為不同的試卷（A、B）。其目的是使差生感到有信心、有希望，使好的學生感到不滿足、有求知欲，使中等生感到有基礎、有潛力。

三、在傳授知識的同時，注意學生思想品質的培養

教學中可滲透德育教育，中、高年級在教學“應用題”時，可以根據應用題中所反映的日常生活、工業、農業、交通、教育、科技等方面有說服力的數據，經過比較、分析，進行愛家鄉、愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，以增強學生的民族自尊心和自豪感；通過展示數學簡潔美、對稱美……使學生受到美的熏陶；利用數學題的優美解答，多種解答、多種變形，激發學生的求知欲望；利用數學的嚴密性、精確性，培養學生養成實事求是、精益求精的習慣；創造寬松愉悅的教學環境，使學生能輕松愉快地學習，有利于學生身心健康地發展。同時，教師工作的嚴謹認真，對學生的關心愛護，也會深刻地影響著學生的成長。

四、加強學生學法指導，注意學生能力的培養

教師要讓學生學會如何學習概念、定理、公式、法則等，要提供模式，教會學生學習數學的環節及方法。

1.課前預習。如讓學生在課前預習過程中，找出疑難問題并記下來，然后帶著問題去聽課。這樣對學生學習數學起到舉足輕重的作用。

2.專心聽講。通過教學，使學生知道上課專心聽講有利于學好知識，教育學生上課要專心聽講，做到：眼看、耳聽、心想，注意力集中。

3.及時復習。這樣不僅可以防止遺忘、加深理解、熟練技能，還可診斷、彌補學習上的知識缺陷，完善自己的知識結構，發展學生的記憶能力和思維能力。

4.獨立作業。學生通過獨立作業，能夠使學習過的知識得以鞏固運用，拓展延伸，做到深刻理解。

5.質疑解難。在教學中要讓學生提出并討論通過學習都還沒懂的問題，凡是學生能發現的問題，要鼓勵他們大膽發問；凡是學生有可能發現的問題，要引導他們自己去發現。

6.總結歸納。在知識整理加工的過程中，伴隨著一系列的思維活動，如：分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等，經過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發現問題、彌補漏洞、糾正錯誤。

總之，優化數學課堂教學，不但提高數學效率，培養了學生的創新能力，而且促進了學生思維的發展，提升了學生學數學、用數學的意識。

（作者單位 吉林省通榆縣蒙古族學校）