分析合作學習模式在初中體育足球教學中的應用

摘 要：重點分析合作學習模式在初中體育足球教學中的具體應用情況。合作學習模式在其中的應用，不僅有利于調動學生的參與積極性，還可以實現對學生足球專業技能的培養和訓練。在提高初中體育足球教學質量的同時，可以為當代初中生身心健康發展打下良好基礎。

關鍵詞：合作學習;初中體育;足球教學;應用措施

體育足球教學活動在初中階段的開展，對學生的身體素質鍛煉具有實質性意義。但是由于受到應試教育理念的影響，學生在面對升學壓力時，根本沒有其他的心思和興趣去參與體育足球的教學活動。很多學生從初一剛剛入學開始就已經著手準備中考，學生自身的心理壓力非常大。在這種高強度的學習下，雖然學生的學習成績會有所提升，但是學生的身體素質越來越差，體育教師通過日常的體測就可以看出，這種情況甚至還會影響到學生的正常學習狀態。

一、合作學習模式對初中體育足球教學的作用

1.有利于提高當代初中生的接受能力

傳統足球體育教學活動開展中，通常情況下都是直接由教師將足球當前的訓練內容直接劃分為不同的層次或者是組成部分，緊接著可以根據當前現有的不同層次給學生逐一講解。這種教學方式過于單一，不僅無法將學生在課堂教學中的主觀能動性充分激發起來，還會對學生的學習意識、能力等造成嚴重的限制影響。尤其是這種“灌輸式”教學模式的應用，會逐漸讓學生失去思考的機會，逐漸養成嚴重的依賴性心理，不利于學生思維意識的養成[1]。針對這一現象，合作學習模式在其中的引進和利用，可以引導學生主動參與到小組合作學習中，激發學生的自主學習意識和能力，實現資源的共享，學生也可以取長補短，及時認識到自己的不足，加深對足球的認識和了解。

2.有利于學生學習興趣的激發

時代在不斷進步，整體發展形勢普遍比較良好，對人才提出的要求也越來越高，尤其是在合作方面提出的要求有所提升。合作學習模式的應用，要想在實踐中取得良好的應用效果，必須保證學生自身具有非常良好的合作興趣，這樣才能提高學生的參與積極性。學生在參與初中體育足球教學活動時，只有提高興趣，才能全身心投入其中，對學生的學習興趣才能起到良好的激發效果，為足球教學水平提升提供保證。

二、合作學習模式在初中體育足球教學中的具體應用

1.提高初中生的參與積極性和主動性

雖然初中生面臨中考的壓力，文化課的學習固然很重要，但是也要認識到自身身體素質的重要性。學生本身的心理壓力、課業負擔比較重，體育課程在某種程度上可以被看作是學生放松身心的機會，實現當代初中生身心健康發展，因此，在初中階段的足球教學活動開展中，教師要對現有的教學模式進行優化和完善，避免傳統灌輸式教學模式。將合作學習模式應用其中，有利于調動學生的參與積極性和主動性，比如教學中，教師可以先播放國際上一些比較經典的賽事片段，比如“世界杯”等[2]。通過這些賽事的播放，可以引起學生的學習興趣，緊接著教師可以讓學生以小組為單位進行合作學習，討論教師提出的問題“世界杯的比賽規則”“比較著名的球星都有哪些”等，在初中階段，學生已經逐漸有了自己在不同領域的“偶像”，比如貝克漢姆、梅西等，教師可以讓學生通過合作學習對不同球星的事跡進行搜集、查詢和討論，最終選派代表對不同的球星進行介紹。這樣不僅可以從根本上調動起學生在初中體育足球教學活動中的參與積極性、主動性，還可以加深對足球的認識和了解。

2.合理分組

要想保證合作學習模式在初中體育足球教學中的應用效果，必須保證前期分組的合理性、科學性，同時還要體現分組的有效性。初中階段各班級的人數普遍比較多，合理分組有利于合作學習模式應用優勢的有效發揮。分組時，要對學生的個體差異性進行分析，同時還要對學生在足球技能方面的掌握水平等進行綜合評價，盡可能保證各分組的公平性、合理性，組內成員的成績以及學習態度等各方面可以呈現出有效的互補狀態。分組后，每一個小組需要選出一個組長，教師可以對每一個小組布置任務，比如每天必須墊球100次、繞球場來回跑20次等，這些訓練任務的執行需要以小組為單位，組長要記錄組員每天的訓練情況。雖然這種訓練方式具有一定的強制性，但是經過一段時間訓練后，學生自然而然會感受到自己身體素質的變化，后期在參與體育足球訓練以及相關教學活動時，就會更加積極和主動。

通過對合作學習模式在初中體育足球教學中的應用情況進行分析得出，合作學習不僅有利于提高學生的學習積極性，還可以達到事半功倍的效果，對學生的足球技巧訓練具有實質性意義。

參考文獻：

[1]陳要玲.初中體育教學中小組合作學習的“三維”建構[J].當代體育科技，2018，8（30）：116-117.

[2]彭海燕.新課程改革視域下初中足球教學合作學習模式的應用策略[J].運動，2018（19）：128-129.

作者簡介：劉彬博（1983—），男，漢族，安徽阜陽人，學歷：本科，職稱：中教一級，研究方向：體育教育。