淺談農村初中數學課堂中的有效教和有效學

孫占營

摘要：針對農村初中數學課堂教學有效性問題進行剖析，課堂上學生學習積極性的激發，需要教師創設合適的數學教學情境；確定教學目標要結合學生實際；針對教學目標與教學內容的不同采取相應的課堂教學方式，將提問置于具體的情境中去進行教學。同時確定教學目標要結合學生實際。教學過程應選擇合適的教學方法，調動學生學習積極性，以學生為主體，把課堂還給學生，數學課堂有效教學的重要途徑是學生積極參與。

關鍵詞：有效教學；學習興趣；教學方式

隨著新課改向縱深發展，課堂教學效率有了明顯的提升，但是，在農村初中數學課堂上有時依然存在課堂教學效率偏低，教師的教法與學生的學法不甚科學的現象，有些學生對學習數學沒有濃厚興趣。如何增強農村初中數學課堂教學的有效性？讓學生喜歡學數學？下面結合本人的數學教學實踐和經驗，與大家一起探討。

一、激發學生學習興趣，創設恰當教學情境

新課程改革實施以來，新的教學理念為課堂教學指引了方向，興趣是最好的老師，沒有興趣的學習是不可能有效的。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。此話道出了學習興趣對于學習的重要性。學習分為知之、好之與樂之三種境界，樂學，即以學習為樂事是學習的最高境界。因此，教師的教育思想理念、功能角色等都必須進行徹底轉換、調整和更新，才能適應時代的發展和社會的需要。

吸引學生興趣的方法之一是創設恰當的數學教學情境。在教學中，教師要結合農村初中學生的成長閱歷與生活經驗，創設有助于調動學生學習積極性的情境，以促進學生的自主學習與自主探究。數學知識來源于生活，農村是個廣闊的生活場景，我們的數學學習幾乎都可以從生活中選取情境以吸引學生的注意，讓學生在熟悉的情境中展開自主學習與探究。

二、結合學生學習實際，確立恰當教學目標

葉適在《水心別集》中說：“論立于此；若射之有的也；或百步之外；或五十步之外；的必先立；然后挾弓注矢以從之。”我們的數學教學也是如此，只有做到有的放矢，才能產生高效。要提高課堂教學效果，一定要結合學生的學習實際，確立恰當的教學目標。

目標太低，則浪費了寶貴的課堂時間，目標過高，則不利于目標的達成，最終只能是紙上談兵。所以在備課環節，我們要根據學生的學習實踐、理解能力、接受能力等具體情況確立教學的重點與難點，并找到攻克難點的好的引導方法，以利于引導學生的自主學習與自主探究。

教師教學目標的確立不應只關注一章一節，要有高瞻遠矚的戰略性，放眼整個學期、整本教材，恰當合理地安排教學目標，才能真正做到有的放矢，從而提高教學效率。

三、科學選取教學方式，課堂教學變化多樣

教學形式與內容相輔相成、相得益彰才是最好的教學形式。教師應根據具體的教學內容，靈活選取適宜的教學方法，要不拘一格，創設出自己獨特的適合引導學生學習的有效方法。

例如，在學習數軸時，我們可以先確立本課的教學重點與難點，為了讓學生在學習過程中能夠“知其然”且能夠“知其所以然”，根據教材分析和目標分析，貫徹新課程改革下的課堂教學方法，確定本節課主要采用啟發、引導、探索的教學方法。學生在教師營造的“可探索”的環境里，積極參與，互相討論，一步步地掌握數軸的概念，并通過練習，使學生更好地理解數軸概念，從而體會數形結合的思想。同時通過多媒體輔助教學創設情境，讓學生分四人小組討論、交流、總結，并派代表發言。教師耐心引導、分析、講解和提問，并及時對學生的意見進行肯定與評議，從而突出教師是學生獲取知識的啟發者、引導者、幫助者和參與者的角色。

總之，我們要以學生的自主探究為主，采用“情境導入——觀察討論——思考釋疑——應用提高”等步驟，使學生初步體驗到數學是一個充滿著觀察、思考、歸納、類比和猜測的探索過程。具體操作可按如下環節進行。

1.創設情境引入新課：教師出示課件，學生觀察溫度計示數并舉手發言，通過讓學生觀察溫度計并填空，為學習數軸概念做好鋪墊。然后引導學生看課本問題并試畫圖表示這一情境。

2.教師發問，學生討論：請學生思考，怎樣用數簡明地表示這些樹、電線桿與汽車站的相對位置（方向、距離）？學生分四人小組討論，并畫出圖形。教師巡堂查看學生完成的情況，并請最先做好的兩個小組派代表到黑板演示。

3.對比觀察，獨立思考：通過比較找出它們之間的共同之處，學生容易發現正數、0和負數都可以用一條直線上的點表示出來。然后教師講解數軸的概念，說明畫數軸要滿足的條件，并提醒學生數軸的三要素；學生觀察、理解后自己試畫數軸，并在小組討論后歸納出畫數軸的步驟。

4.典型習題，提升能力：教師通過出示一些典型性、代表性的習題，來讓學生鞏固新知，提升能力。如在數軸上表示右邊各數：0.5、+2、-0.3。這道題要求學生在自己所畫的數軸上完成，目的是讓學生明白任何一個有理數都可以用數軸上的一個點來表示；又如，填空：數軸上表示-2的點在原點的（ ）邊，距原點的距離是（ ）個單位長度，3在原點的（ ）邊，距原點的距離是 （ ）。目的是讓學生通過做這樣的基礎題去歸納出一般性結論，通過從特殊到一般的方法歸納出數軸上點的特征，逐步培養學生的抽象概括能力。

總之，新課改后，我們更要注重提高課堂教學的效率，讓有限的時間發揮出更大的效益。

參考文獻：

1.李玉萍，《一份特別教案》[M]，中國人民大學出版社，2003

2.周凝祚，《心理學》[M]，青島海洋大學出版社，1991

3.張凡，《呵護學生生命的成長》[J]，《人民教育》，2011.02

【責編 金 東】