精心設計作業 放飛學生潛能

陳淑雙

作業是教學流程中一個至關重要的環節，不僅是檢查教學效果的窗口，更是課堂教學的延伸。布置作業練習不僅能鞏固和延伸課堂教學效果，也是檢驗學生獨立完成學習任務的主要方式。因此，設計開放性、趣味性、合作性、自主性的作業，讓作業內容豐富起來，可以有效地激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識和實踐能力，使學生在創造性的作業活動中，獲取生動、活潑、完滿的發展。下面，我結合實際教學談談在作業布置中的具體策略。

一、觀察性作業

在小學數學教學中，我們布置模仿性質的鞏固型作業和整理型作業是促進學生雙基發展的必要手段。但為了培養學生的創新意識與實踐能力，提高其綜合素質，我們也應能根據教學內容以及學生的生活經驗與認知水平，設計一些有趣的、富有挑戰性的、需要學生摸索一番才能完成的探索性作業，使學生處于“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的情境中。

觀察是思維的開始，一個具有觀察意識與觀察能力的人才能夠敏銳地發現事物的規律與本質。因此，在數學教學中，我們應當有意識地布置一些觀察作業。

例如，在學習了“圓錐與圓柱”這一章節后，教師可以布置這樣的作業：搜集一些圓錐與圓柱形的物體，觀察它們，你們有什么發現？對于這部分內容，學生自己就完全可以觀察出這兩者的不同與相同之處。布置這樣的作業，可以促使學生提前區分圓柱與圓錐，學生再通過課堂學習加以印證，大大地提高了課堂學習效率。

二、發展能力的實踐性作業

（一）與生活實踐相結合

生活中處處有數學，數學來源于生活。教師在設計作業時，要將作業與實際生活相結合，將數學知識應用于生活當中去。如學習“長方體表面積”后，教師可布置學生分小組完成“有趣的包裝”這項作業：（1）收集幾個長方體包裝盒，分別測量并計算出它們的用料面積；（2）將10包面巾紙裝成一條，你能設計出幾種不同的包裝方法，你認為哪種方法最合理，為什么？（3）到商場做一次調查，看看商場里的一些面巾紙是怎么樣包裝的，為什么這樣包裝？這樣可以讓學生進一步了解數學在實際生活中的應用，實踐能力也不斷得到提高。

（二）與社會實踐相結合

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師要結合有關的教學內容，聯系現實生活中的實際問題，將數學知識與社會實踐相結合，布置實踐性的作業，讓學生體會數學知識的來源與用處，在實踐中運用知識，激發學生做作業的興趣。例如，教學“統計表”后，教師可結合我國“南水北調”工程，要求學生分組合作，查閱有關地理讀物或上網查找，了解我國南方及北方耕地面積、人口數量、水資源儲量及人均占有水量，并依次設計一個進行比較的統計表格，同時討論國家投資“南水北調”工程的必要性。學生在廣泛收集閱讀有關資料時興趣盎然，他們為自己能用所學的知識來分析解決國家的大問題興奮不已。

三、體驗快樂的趣味性作業

“興趣是最好的老師。”因此，教師在設計作業時，可以設置恰當情境，把數學知識編成故事、游戲等形式，使學生一看作業的內容就產生興趣，激發學生的求知欲。

（一）情境式作業

如教學“乘法口訣”后，教師可布置這樣一道數學題：學校決定明天去郊游，這次郊游的小點心以小組為單位自己去購買。下面是一些食品的單價，可口可樂4元、餅干2元、面包2元、漢堡包8元、蘋果1元、炸雞腿5元、果凍5角……用30元錢買本組的小點心，既要吃得飽，又要吃得好，你計劃怎樣買？看看哪一組安排得最合理？

（二）游戲式作業

將所有的知識用于游戲中，可以提高學生做作業的積極性。如學習了“乘數是一位數的乘法后”，教師可設計一道“幫小兔找門牌號”的游戲性作業。類似的作業還有“小猴闖關”“小壁虎找尾巴”“登上寶座”等等，這些帶有童趣的游戲性作業，把計算融入故事情節中，使學生輕松愉快地完成作業，提高了學習的興趣和計算能力。

（三）繪畫式作業

注重學科間的綜合，讓學生把完成數學作業當成藝術享受的過程。如認識了平面圖形后，我讓學生用學過的圖形重新設計自己的校園，并涂上顏色，以此來鞏固知識，發揮創意，體驗數學的趣味。

四、促進交流的合作性作業

（一）家長合作型

一些學生不能獨立完成的作業可以讓家長參與，調動學生的積極性，使作業具有濃濃的“親情感”。如在認識“時、分、妙”后，教師可以讓學生在父母的幫助下制作一個有刻度的鐘面，在制作過程中學生將進一步鞏固和認識有關鐘表的知識，同時也使學生體驗到成功的快樂。

（二）學生互動型

做社會調查、小課題研究、辦數學報之類的作業都離不開學生間的合作。為完成這一類作業，學生既要有分工又要有合作，在互動中促進了交流，在交流中學會了合作，在合作中掌握了知識與技能。

五、自主創造的個性化作業

（一）自由選擇作業

教師可以針對不同的學生設計難易不同的層次性作業，允許學生選擇適合自己的練習。如學習長方形、正方形的面積后，教師可以布置這樣的作業：讓學生量自己房間的長和寬分別是多少米？面積是多少？客廳的面積是多少平方米？用了那種規格的地磚？共用了幾塊地磚？假如有35平方米的客廳，要你鋪地磚，怎樣設計才最合理呢？學生根據自己的需求選擇適宜的作業類型，讓學有余力的學生再解決高一層次的問題。這樣，很好地解決了“吃不飽”“吃不了”的難題，實現了個性化學習。

（二）自主設計作業

教師要適當地把設計作業的權利下放給學生，讓學生自己設計作業，參與作業評價，使他們的自主能動性得到充分發揮。

1.作業設計有效性使學生有主動完成作業的愿望，作業完成效率高。

2.作業已成為學生學習生活的一部分，學生有意識地完成各項實踐性作業，在學習中主動地保質保量地完成作業。每個人都在原有的基礎上有一定的進步。

3.對于改進教師的教育方法，教學理念，提高教學效率有一定的作用。同時，也能提高教師的教學能力。

4.作業設計有效性對于不同層次的學生所產生的教學效果是不同的，對于接受能力中上水平的學生效果相對顯著。

布置數學作業，是一種藝術，更是一種創新。教師在具體的教學實踐中，可以根據實際情況，因事而異、因時而異、因人而異，精心設計合理有效的數學作業。這樣能最大限度地拓展學生的學習空間，并能真正減輕了學生的課業負擔，激發學生學習的積極性和自主性，發展他們的個性，提高他們的數學能力和素質，為新課標下的數學學習增添活力，增加魅力。

【責編 張景賢】