淺談如何提高學生的物理興趣

智淑坤

摘要：興趣是最好的老師。在教學中，教師要利用好物理實驗，充分發揮自身才能，并以風趣的語言、豐富的情感激發學生學習興趣。

關鍵詞：興趣；物理；實驗

興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。一旦學生對學習產生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣是學生刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”楊振寧博士說過：“成功的真正秘訣是興趣。”學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。

一、以實驗激發學生學習物理的興趣

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功。學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。

（一）通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們探索的欲望

例如，在講授“大氣壓”一節時，教師可將裝滿水的杯用硬紙片蓋住并倒過來。學生發現水并不流出，紙片也不下落，從而確信大氣壓的存在。接著，教師可讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力。這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。

（二）用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念

每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，注意力集中。如果教師能抓住這個有利時機，根據教學內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發學生的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講動量和沖量時，教師可讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上。這樣，學生可以發現直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損。因此，教師可引入動量和沖量知識的講授。

（三）用具有驚險性、出乎學生意料的實驗激發學生的學習興趣

人類的興趣與好奇心緊密相聯。培養好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的認知結構，即出乎學生的意料。例如，在講授機械能守恒定律時，教師可用一個單擺來做實驗。教師先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替教師擔心，生怕擺球會碰到教師的眼睛。實驗結果卻出乎學生的意料。通過實驗，學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”做好了準備。

二、教師授課時要有良好的教學藝術

在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。

（一）教學生動風趣能激發和提高學生的學習興趣

教學是一門語言藝術。教學語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生“愛屋及烏”的效應。

教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。風趣的語言還可以增強學生的自信心。在授課時，教師如果在適當的時機故意講錯，也會收到良好的教學效果，使學生記得牢。例如，在講到絕對溫度的單位是“開爾文”時，教師可故意說成“就是那個發現進化論的開爾文”。講完后，學生先是一楞，然后幾乎全班同學齊聲回答：“那個是達爾文。”這樣整個課堂氣氛就都活躍起來了。

（二）教師授課時要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣

豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態自然的優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能激發他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

（三）講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，激發學生學習物理的興趣

介紹物理學史的發展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好素材。如“指南針”是我國古代四大發明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如，“愛迪生和白熾電燈”的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。

（四）教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感知物理意義

物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性。通過舉例，教師應引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴——鐵鏈？在干燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現象？通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。

（五）給學生創造成功的機會，增強學生的自信心

在教學中，教師可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度、適應學生的智力發展，創設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如，在設置課堂提問的內容與對象時，教師可根據不同的學生提出不同的問題。難的問題不應提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，產生自卑感。在布置作業時，教師要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功。在每單元授課完后，教師要認真進行單元歸類復習，精心設計測試題，對于較難的題目在復習時可進行一些暗示，對差班甚至不惜“漏題”，使他們在復習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發和鞏固他們的學習興趣。

總之，在物理教學中，教師要用靈活多樣的教學方法，生動有趣的實驗，以新奇的方式揭示在學生面前，使課堂氣氛活躍，培養學生的學習興趣，使學生在樂趣中獲得知識，提高能力，提高課堂效率。

【責編 金 東】