多媒體語境下初中英語教學的有效性分析

趙華峰

摘要：新課程改革中提出，要轉變教師的地位，使教師成為課程的開發者以及建設者，要在基于學生主體性原則的基礎上，通過學生的身心發展以及發育特點與相應的教學要求，幫助學生掌握該階段的英語基礎知識，以達到提升交際能力的目的。所以，教師應當改變傳統的教學理念以及教學模式，加強教學的有效性。而使用多媒體方法創設的語言環境，則為教學有效性提升的一種優化模式。本文與教學實例相結合，主要說明了語境的概念與其特點、多媒體手段創造語境的特點、英語多媒體語境教學有效性的體現等等。

關鍵詞：多媒體；語境；初中；英語教學；有效性

多媒體教學擁有圖文并茂、聲色俱佳等特點，其代表了新世紀教育技術的主要發展方向，同時給我國的教育帶來一股新活力。如今，我國眾多的中學均已經安設了多媒體設備，多媒體教學技術也得以慢慢地進入到英語課堂中。如此，不但可以將學生的英語學習興趣極大地激發出來，而且還可以提高英語教學的效率以及質量。多媒體教學能夠急速地營造出一種可以聽、看和感覺到的、輕松自在的課堂氣氛，如此就可以大大地調動起學生對英語學習的主動性以及積極性，進而提高英語教學的有效性。

一、語境的概念與其特點

在20世紀30年代，波蘭的一位人類學家首先提及了“語境”一詞，也說明了語境包含情境語境以及文化語境兩種。其中情境語境指的是在進行交際時，話語結構表達某種特定意義時所依賴的各種表現為言辭的上下文，不但含有書面語之內的上下文，而且還具有口語之內的前言后語；文化語境指的是交流的時候，話語結構表達所需要的特定意義的時候，需要依賴的主客觀因素，比如，地點、時間以及交際者的交際方式、身份、心理背景、交際內容與文化背景所涉及的對象等。語言教學主要是為了對學生使用口頭或者是書面來交際的能力進行培養。通過新課程改革要求，眾多初中英語教學在設定目標時，應當注意對學生的英語交際能力進行適當的培養，使學生能夠在某個具體的語境下做到表達得體、用詞準確，這也是交際能力優秀的證明之一。因為一些客觀條件，我國的很多學生很少可以接觸到地道、真實的英語環境，而在初中英語教學中使用語境教學來模擬這一真實的語言環境，對英語學習的氛圍加以創設，這一問題就可以得到很好的解決。

二、利用多媒體手段創造語境的特點

在以往的英語教學模式中，教師只是一味地解讀教材，而學生只能被動地閱讀以及聽課，形式比較單一。對于初中的英語教師來說，這種枯燥的單詞、語法講授方法，在很大程度上會減弱教學的有效性；而就學生來說，由于初中生正處在青春期，普遍存在或多或少的耐心不足、好動或者是好奇心旺盛等特點，不能適應枯燥、單純的記憶和聽課的教學模式。而在初中英語課堂中使用多媒體教學，會帶給英語學習一種新的語境。那么什么是初中英語教學內的多媒體語境呢？那就是多媒體環境下的語言教學環境，即為使用計算機綜合動畫設計、文字、聲音影像以及圖形、圖像等手段構建一個實踐性強、內容豐富的英語語言學習環境。其不同于以往的文本信息傳遞方式，多媒體語境具有生動性強、形象性強等特點，不但可以提供語言信息，而且還能夠提供很多的非語言信息，像實物、聲音以圖畫等等。除此之外，還可以提供像聲調、動作、面部表情、姿勢等多種輔助語言信息。

三、英語多媒體語境教學有效性的體現

1.英語多媒體語境教學可以提供給學生良好的語言環境，并對學生的自主學習水平以及能力加以培養。以往的英語教學使用的方法，與其他學科一樣，均是以教師的講授為主，使得學生學到的只是“啞巴英語”，學生只是被動的接受者，甚至英語教材以及學習方法均為教師所控制。而使用多媒體手段來模擬以及創設各種情景，提高英語教育的語境，不但可以使學生根據角色扮演、游戲、反饋等手段模擬到生活中的真實交流方式，而且也可以幫助學生選擇適用于自己的學習方式以及學習材料。使用多媒體手段創設英語語境，教師只是給予學生一個學習目標，然后讓學生通過自身的實際情況選擇適用于自己的學習方法。如此學生就可以根據自身真實的學習進度，選擇出恰當、合理的學習方案。

比如，在學習人教版Go for it八年級下中的snake robot （蛇形機器人）、look for （尋找）、come true （成為現實）等詞時，教師就可以使用多媒體多制作幾個幻燈片，也可以找幾個對話。例如，蛇形機器人的照片、作用。教師還可以基于這些單詞，準備一些填詞題，并設置不同的語境，讓學生自己選擇所需的短語和詞組，如此就可以大大增強學生自主學習的水平以及能力，而且學生的認知作用還可以得到比較全面的體現。

2.英語多媒體語境教學可以有效地激發學生英語學習的興趣。學習興趣對于英語學習者來說是極為重要的，而使用多媒體課件進行英語教學，不僅可以提高學生的注意力，還可以激起學生想要不斷得到知識的好奇心。比如，在學習人教版Go for it Unit 10 Where did you go on vacation？這課時，教師就可以設置“與朋友共同回憶假期”這一主題，然后教師可以使用多媒體制作很多的風景區的圖片，像海邊、上海世博園、北京故宮等等，并問學生“Where did you go on vacation？”然后學生回答I visited/went to/stayed Shanghai/the Imperial Palace…”等，如此不僅可以大大地吸引學生的注意力，還可以很好地進行師生互動，大大提高了學生英語學習的興趣。

多媒體語境教學確實帶給了初中英語教學非常大的便利，增強了英語教學的有效性，然而還需要注意到：第一，多媒體語境教學模式只是一項教學模式，具有一定的弊端，尚不可過分依賴；第二，現在的社會資訊非常發達，學生通過網絡可以得到各種各樣的教學資料，這也是引起學生課堂學習興趣低落的原因之一，這時如果教師只是對多媒體語境教學方法加以簡單的運用，是滿足不了學生的需求的，所以教師需要有效整合教學資源，不斷地尋求最新、最好的教學方式，不斷推陳出新；第三，在英語教學中，教師自身的指導地位是非常重要的，所以教師應當適當地對教學資源進行挑選，并與自己的教學經驗相結合，努力加強學生英語學習的積極性，加強教學的有效性。

【責編 田彩霞】